王嫚
湖北省武汉市经济技术开发区军山街蒲潭幼儿园
摘要：语言是小朋友们在成长过程中学习知识、认知世界的必备技能，在幼儿教育中不仅要重视语言对幼儿成长的重要意义，还要有意识的优化语言教学策略，借助语言教学情境的创设为幼儿提供语言学习环境、创造语言表达机会，真正促成其语言表达能力的发展。就此，本文主要从趣味性、生活化，表演型语言学习情境创设三方面入手，简要探析幼儿园语言教学中的情境创设。
关键词：幼儿园；语言教学；情境创设
《幼儿园教育指导纲要》中明确提出：发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。进而我们作为幼儿教师在不断优化语言教学策略的同时，要有意识的为小朋友们创设语言学习情境，使其在情境的指引之下有话想说、有话敢说，真正促成其语言能力的进一步发展。针对于此，本文作者立足自身教学经验，就幼儿园语言教学中的情境创设进行简要探析如下，以其为幼儿园语言教学的可持续发展提供一份借鉴。
一、趣味性语言学习情境创设
幼儿园的小朋友们年龄比较小，他们对一切新鲜事物都充满好奇心，对一切有趣的事情都充满探究欲望，进而在语言教学活动的开展过程中，我们就可以借此为小朋友们引入趣味性的语言学习情境，引导其在实际参与、真实感受的过程中，收获语言学习的乐趣，使其能够主动参与到语言的学习当中，促成语言教学的顺利进行。
例如，在中班的语言教学活动中，我给小朋友们带来了“谁躲起来了”这个游戏，首先请两名小朋友上前各自做自我介绍：“我叫××！”，然后请班上的气体小朋友闭上眼睛，让这两名幼儿中的其中一个在班里找地方躲起来，藏好之后让其他小朋友睁开眼睛，问：“孩子们，你们有没有发现少了一个小朋友，是谁躲起来了呢？”请幼儿回答：“是××躲起来了！”回答正确的话就让躲起来的小朋友出来，其他幼儿再次重复：“是××躲起来了！”不仅如此，我们还可以对游戏进行延伸，请三名幼儿上台进行游戏，让其中的两个幼儿躲起来，以在快乐的游戏氛围中既能够有效锻炼幼儿的语言能力，又能够促成对其记忆能力的锻炼。
二、生活化语言学习情境创设
幼儿园的小朋友们生活经验和生活阅历都比较少，在语言学习的过程中他们不能很好的把握和理解其中的意思，进而我们就可以根据具体的语言教学内容，立足小朋友们的实际生活为其创设生活化的语言学习情境，以在真实的场景、熟悉的环境中缩减幼儿的语言学习“陌生感”，引导小朋友们在不知不觉中学好语言、用好语言。
例如，在春天来临之际，我们组织小朋友们开展了以“春天”为主题的语言教育活动，并带领小朋友们走出教室，去操场上寻找“春天”。在这一过程中，首先让小朋友们自己去寻找春天的元素，然后让小朋友们在真实的感受中用语言对春天的景物进行描述，有的小朋友找到了盛开的迎春花，大声说：“快看！迎春花开了！”有的小朋友找到了刚刚破土的嫩芽，说道：“这里的小草发芽了！”还有的小朋友在操场上跑跳玩耍，他告诉我：“老师，春天的风不凉了……”总之在生活化具体场景的引领之下，小朋友们不仅真切感受到了春天的来临，还能够在真实情境的引领之下自然地进行语言表达，促成语言教学效率的事半功倍。
三、表演型语言学习情境创设
幼儿园的语言教学不只是教给小朋友们多少语言、教小朋友们怎么学习语言，更重要的是要有效利用幼儿园的一切资源为小朋友们创设训练与表达的机会，就此，我们就可以为小朋友们创设表演型语言学习情境，使其在模仿、表演、参与的过程中，自然的与小伙伴和老师进行语言交流，促成其语言锻炼的同时，也使其在充分感知任务角色的过程中，丰富自身的真实情感。
例如，在某次大班的语言教学活动中，我给小朋友们带来了《你看起来很好吃》这则绘本故事，在讲解完故事内容之后，让小朋友们自由组队，一个扮演凶猛的霸王龙，一个扮演弱小的甲龙宝宝，引导其根据自己的理解具体感知霸王龙爸爸与甲龙宝宝的角色特征，通过表演和语言表达感受霸王龙爸爸与甲龙宝宝之间的情感，进一步体验故事中“爱”与“被爱”的温暖，还可以让小朋友们充分发挥自己的想象力，自主猜测故事发展的情节（甲龙和霸王龙分开了吗？他们舍得分开吗？甲龙宝宝跟谁在一起生活比较合适？等），在有效锻炼其语言表达能力的同时，有效丰富小朋友们的情感。
综上所述，幼儿园语言教学中的情境创设不仅符合新时期幼儿园教育教学改革的发展方向，还符合小朋友们的身心成长特点，能够借助语言教学情境的创设来吸引小朋友们的注意力，使其能够主动参与到语言的学习当中，并且能够在语言教学情境的创设过程中，既引导小朋友们学习语言，又帮助其提升生活技能、积累生活经验，使其在不断的学习与探究中获得语言学习能力的高质量发展，获得语言表达能力的进一步提升！
参考文献：
【1】王士敏.情境创设在幼儿园语言教学中的运用[J].读写算:教育导刊,2015，(9):78-78.
【2】张晓荣.情境创设在幼儿园语言教学中的运用[J].好家长,2017,(21):89-89.