汪莹
甘肃省定西市漳县新寺幼儿园 748300
摘要：学前教育作为学龄儿童教育的早期阶段，除了培养幼儿的口语和基本生活能力外，阅读兴趣的培养也是不可或缺的重要一环。良好的阅读习惯，有助于培养幼儿的理解能力，使他在下一阶段的学习中获益，通过阅读，幼儿也将加深对世界的认识。而3-6岁正好是幼儿阅读兴趣培养的关键期，如果此时对幼儿加以引导，激发幼儿的阅读兴趣，进而促使幼儿养成阅读习惯，这对幼儿的未来将大有裨益。本文将通过幼儿自身阅读潜力、幼儿阅读形成环境、幼儿阅读内容、幼儿阅读误区诸方面的考察，针对3-6岁幼儿阅读兴趣培养这一问题，提出笔者自己的思索与拙见。
自从学前教育的重要性日益为现代社会所发觉，学前幼儿的诸种能力的培养，便一直为教育者所重视。学前教育除了培养幼儿的口语能力和基本生活技能，也注重培养幼儿的阅读兴趣，随着绘本等各式各样阅读教具的普及，极大地促进了对幼儿阅读兴趣的培养。然而，以往的阅读兴趣的培养方案，存在忽视对幼儿内在思维结构的考察；对外部影响的重视，相对教条；忽略对幼儿阅读内容和阅读方式的筛选等等问题，提出引导方案往往削足适履，不尽人意。笔者则将从考察幼儿内在思维结构入手，尽力提出一个切实可行的幼儿阅读兴趣引导方案。
一、幼儿早期认知思维特征
通常，告别一岁婴儿期的儿童，开始被定义为幼儿，大致时限在2-7岁之间。我们所探讨的3-6岁这一阶段，处于幼儿期的中晚期，这一时期的幼儿在认知思维方面，有以下几种特征：
（一）产生有意记忆，形象思维增强。
这时，幼儿开始记住一些相对固定的事物，如家庭住址、父母姓名、老师、同学姓名等。记忆力也开始慢慢生长，如能记诵一首小诗、一段童话等等。记诵小诗，很大程度上是机械地刺激，幼儿不见得能理解其中内涵。而记诵童话，则需要一定的形象思维，或辅之绘本，或辅之以讲解，幼儿将很快记住这些印象深刻的故事。这启示我们，要把好形象思维在幼儿阅读中的作用。
（二）习惯语言交流，表达欲望突出。
一般来说，形象思维的增强，势必导致幼儿对自己唯一掌握的工具——语言——的偏爱，只有在语言交流中幼儿才能感受到安全感和满足感，一些不习惯与同学交流的幼儿，在家中与父母交流的频次势必增多。这启示我们，培养幼儿阅读兴趣时，要注重语言交流的作用。
（三）注意力短时集中，较易转移。
脱离婴儿期的幼儿，开始形成自己的思维，对万事万物都抱有好奇，加之形象思维的热度，促成了幼儿无法沉思，天马行空的特质。此时幼儿的注意力无法长时间集中，较易转移。这启示我们，幼儿无法适应长时间的阅读，引导阅读时应注意阅读时长的控制。同时，游戏化阅读，也值得尝试。
二、外部环境对幼儿阅读的影响
明确了幼儿早期认知思维特征后，更有助于我们探讨外部环境对幼儿阅读的影响。根据幼儿的思维特点来设置我们的外部环境。对于幼儿来说，影响幼儿阅读的外部环境有二，一是家庭，一是学校。
（一）良好的家庭环境对幼儿阅读的促进作用
1.家长要有较高的阅读意识
家庭教育最重言传身教，其中“身教”又是重中之重。要想培养幼儿的阅读习惯，家长必须以身作则，如果家长不阅读，那么在幼儿时期培养孩子的读书习惯，无异于天方夜谭。家里书香四溢，孩子自然会受到熏陶，耳目濡染，读书兴趣不养自来。
2.家长要同孩子一起体验阅读的乐趣
上文提到幼儿期的孩子，形象思维突出，有较强的表达欲，那么亲子之间的阅读互动，对于孩子阅读兴趣的培养可谓至关重要。如果只是强迫孩子读书，而家长自己不参与进来，是没有什么效果的。至于互动的形式，陪读、角色扮演等形式均可。
（二）有效的学校引导对幼儿阅读的积极影响
1.重视学校阅读引导
在论述了家庭环境对幼儿阅读兴趣的影响之后，我们应该考虑到这样一个现实：并不是所有家庭都有条件设置阅读环境。家庭阅读环境的缺失，是无可奈何的事。而这一点，我们可以通过学校的阅读引导尽力弥补，确保每位适龄幼儿的阅读兴趣都能得到一定质量的培养。
2.开展丰富阅读活动
学校可通过开展阅读活动和阅读进课堂的形式来培养幼儿的阅读兴趣。比如，组织幼儿表演童话故事，朗读儿童诗歌。教师在课上潜移默化引导幼儿进行阅读，如课前小故事等。学校层面，还应完善儿童图书资料室，确保儿童有足够的阅读材料。
三、幼儿阅读内容及方式选择
在论述了幼儿自身阅读潜力和外部环境对幼儿阅读的影响之后，我们将思考幼儿应该读什么、怎么读的问题。根据对幼儿自身认知思维的考察，笔者认为绘本和有声书是幼儿这一时期最佳的阅读选择。
（一）幼儿的阅读伴侣：绘本
在重视形象思维，注意力短时集中的幼儿期，各式各样的绘本，无疑是幼儿最佳的阅读选择。在选择绘本时我们要注意，选择篇幅短小、趣味盎然的绘本，如《绿池白鹅》、《狐狸的葡萄》等富有教育意义的绘本，达到寓教于乐的目的。在绘本阅读之后，教师或家长要及时与幼儿互动，加深他们的阅读印象。另外，对于长篇绘本，我们也可采用分段讲评的形式与幼儿分享。
（二）声音阅读的盛宴：有声书
在识字不多，理解能力稍欠的幼儿阶段，有声书是一个不错的阅读选择，制作精良的有声书，不仅有利于增加幼儿的阅读兴趣，还有利于增加孩子对字音的敏感性，有助于幼儿听觉感官的塑造。必要时还可辅以图片、视频等形式吸引幼儿。
四、幼儿阅读兴趣培养误区
幼儿时期阅读兴趣培养的重要性，固不待言。然而，无论任何事情，用力过猛必然适得其反，培养阅读兴趣也是如此。不少学校和家长，本着功利学习的心态来迫使幼儿阅读，以读过多少本书，背过多少诗词为荣。殊不知，这样做恰恰扼杀了幼儿的阅读兴趣。我们所讲的阅读兴趣培养不是功利的，不是急于求成的，而是潜移默化的，是如沐春风的。家长和老师要做的，在幼儿的心里种上阅读的种子，待它英姿挺拔，或长成参天大树，而不是揠苗助长，竭泽而渔。
五、结论
“一日之计在于晨，一年之计在于春”，幼儿阶段作为人生的开蒙期，阅读兴趣的培养，可谓日后打下坚实的基础。通过阅读，幼儿将对世界有更加丰富的体认。3-6岁是幼儿阅读兴趣培养的重要时期，在此时对幼儿加以引导，激发幼儿的阅读兴趣，进而促使幼儿养成阅读习惯，将使得幼儿获益良多。上文通过幼儿自身阅读潜力、幼儿阅读形成环境、幼儿阅读内容，各个方面的分析，得出了幼儿阅读兴趣的培养要多管齐下的结论，并特别论述了阅读兴趣培养中的误区。期待本文能对教育工作者有所帮助。
参考文献
[1]张风丽.幼儿早期阅读教育的指导策略[J].中国农村教育,2019,1:122.
[2]向灵敏.幼儿阅读兴趣与习惯的培养[J].课程教育研究,2018,7:70-71.
[3]徐超.家庭教育中幼儿阅读兴趣的培养[J].才智,2020,11:225.
[4]刘翠萍.幼儿绘本阅读兴趣的培养策略探微[J].成才之路,2019,24:27.