沈文雅
江苏省溧阳市新区实验幼儿园 213300
【摘要】幼儿是新生代的花朵，幼儿们的教育也是关系着国家未来发展的重要力量，新阶段下幼儿教师们和专业水平都得到了一定的提高，但是对于共同体构建的概念的认知还非常缺乏，幼儿阶段灌输给幼儿们的不仅仅是某个阶段该学习的知识，还要有互助共赢的文化理念，这样的理念可以帮助学生们在有爱的氛围下成长，给学生们更好的文化熏陶，所以，幼儿教师们要改进观念，贯彻共同体构建的教育理念。本文就浅析专业发展取向下的幼儿教师学习共同体构建的意义展开论述。
【关键词】专业发展取向下 幼儿教师 共同体构建的意义
【正文】目前，世界各国对幼儿的发展都愈加重视，幼儿教育已经成为各个国家教育发展的重要议题。就我国来看，虽然教育发展的越来越好，但是幼儿教育这一模块还缺乏相应的专业的全面的培训，很多幼儿教师培训机构的培训理念都是单一的、封闭的，主要是灌输知识和技能，缺乏相应的情感和共通性，这就导致幼儿教师们教授给幼儿们的知识或者道理都是刻板的，不能灵活的展现自己的想法。幼儿教师学习共同体的构建加强了教师们之间的互动性，可以给教师们更多的机会去表达他们心中的想法，促进幼儿教育的完善和发展。
一、当下幼儿教育的现状。
1.1共同体构建的概念缺乏。
我国现在对于幼儿教育的重视程度大大提高，但是幼儿教师们的培训还处在中等阶段，很多选择幼师专业的学生都是从技术学校里走出来的，相对的培训门栏也比较低，幼师专业得到的重视程度不够，这就导致幼儿教师们整体的文化水平都不是很高，幼儿教育虽然简单，但是也是需要系统性的培训的，很多知识不仅是从书本上得来的，还有亲身交流与实践。教师们之间缺乏良好的沟通与交流，这会大大降低整体幼儿教育的质量。所以，幼儿教师学习共同体的构建很有必要。
1.2幼儿教育的理念存在偏激。
幼儿们本身处在刚起步阶段，幼儿教育中的不可控因素太多，一些家长对于幼儿教育存在偏见看法，有时候幼儿们不小心受伤家长就会小题大做，认为这是学校没有认真负责，埋怨教师态度不端正，很多人会觉得这个工作会给自己带来不必要的麻烦，所以不愿意去触碰幼师这个行业，这就导致从事幼师工作的人数越来越少，这样的风气也不利于幼儿教育的发展，成长总会遇到一些小麻烦，更何况还是刚从襁褓里走出来的幼儿们，无论是家长还是教师都要端正教育理念，改变偏见看法，给幼儿教育一个更好的发展空间。
二、教师学习共同体的内涵。
共同体是一个社会学概念，是一种共同的精神意识和稳定的社会结构，是建立在人与人交往基础之上的协作关系。这种共同体会让教师们学会互相沟通和信任，从对方身上获取有效知识，从而进行共通利用。教师们可以针对幼儿们的成长从原本专业的基础上发表自己的看法和心得，通过讨论的方式展现这一想法的利弊，再决定是否应用到教育中去。很多经验都是从实践中获得的，众人拾柴火焰高，学习共同体的构建有助于帮助教师们收获更多的教育理念，进而帮助幼儿们更好的成长。
三、专业发展取向下幼儿教师学习共同体构建的策略。
2.1重视合作型的幼儿园文化建设，引导幼儿教师树立“互助共赢”理念。
每个行业都会有每个行业的竞争压力，幼师也不例外，幼师之间肯定会有比较，谁做的好或者不好学校的相关领导都会看在眼里，争取做的更优秀这种上进心是好的，做一个行业就要认真负责这样的态度是对的，但是幼儿园应该是一个充满友爱温暖的地方，无论是学校还是老师都不能过分夸大竞争，减少一些世俗化的利益冲突，让校园有一个良好的文化氛围。合作型的幼儿园文化是互惠互利、共享共赢的，学校必须推出相应机制，淡化教师们的竞争意识，鼓励教师们之间多交流多沟通，共同致力幼儿们的成长。教师们要想构建学习共同体就必须紧密团结起来，友好相处，积极阳光的和幼儿们一起完成教学任务，打造乐观向上的校园文化氛围，给幼儿们一个良好的学习和成长环境。
2.2变革幼儿教师知识共享规则，崇尚学术自由，实现和谐共存。
每个教师都会有不同的讲课风格和模式，教师们经过时间的积累和实践的锻炼会产生自己独到的教学见解，或是知识性的或是情感上的，这都是正常的现象。学习共同体的构建一定是建立在信任的基础之上，教师与教师之间存在差异是肯定的，但是这并不代表教师们之间就无沟通，只有多互动多相处才能达到共享，教师们在交流中表达自己的看法，可能会有一些见解是好的，那么教师们就可以共勉，把好的观点运用到教学中，帮助幼儿们成长。其实校园是一个很单纯美好的地方，教师们应该在幼儿们的熏陶下变得更简单和纯粹，用一个积极的阳光的心态来呵护幼儿成长。每个教师都应该放下顾虑，全身心的交付在孩子身上，多一些理解和包容，认真倾听幼儿们的心声，与同事和谐共处，学会接受一些不同的建议，通过互帮互助 提升自身的专业性，促进校园综合实力的提高。
2.3建立幼儿教师合作参与的动力机制，激发幼儿教师的互动热情。
幼儿教师也是一门职业，教师们需要提高这们工作获取酬金来生存，坦白的来说，任何工作都有利己的一方面，在某种程度上教师利益与团体利益是一致的，当集体利益和个人利益一致的时候，教师们就会更加认真的投入工作。学校要考虑到教师们的需求，找到教师们和幼儿们之间受益最大的契合点，适当的给予教师们一些奖励机制，激发教师们的热情和动力。这样互利共赢的模式有助于帮助幼儿们受到更好的教育，为幼儿们未来的发展打好基础，也改善了幼儿教师们的薪资，推动教师们更热情认真的做好本职工作。在合作共赢的学习共同体模式的影响下，教师们不断提升专业素质，推动幼儿园教育迈向更高的台阶。
2.4进行有效授权，提升幼儿教师的专业发展活力。
幼儿园也是一个层层把控的模式，学校领导是教师们的上司，教师们需要按照学校要求的相应模式展开教育任务，这样的模式是学校的正常机制，但是有时候受到这样模式的限制，教师们不能把能力全部施展出来，心有余而力不足，幼儿教育需要投入大量的时间、财力、精力，不是简单的做做游戏、哄哄孩子而已，教师既然是经过专业培训的，那必然会有标准的教学模式，学校需要信任教师们，给教师们更多的机会和权力让教师们施展自己，给幼儿们更好的环境和教育。学校和教师之间也可以建立一个共同体机制，教师们和学校之间要保持沟通，及时汇报相关意见和看法，加强团队协作，让学校保持良好正常的运转，打造优质幼儿园文化。
【结束语】幼儿们是温室里的花朵，需要精心浇灌和培养，教师们就是滋养他们的甘甜雨露，在教师们的指引下，幼儿们才能健康成长。现如今幼儿教育已经日渐改进，学习共同体的机制也越发受到重视。教育部门需要出台相应政策，不断提升教师们的专业素质，教师们也要以包容的心态做好自己的本职工作，互利共赢，团结协作，帮助幼儿们积极、阳光、健康的成长。
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