林文强
广东省廉江市第五小学 广东 湛江 524400
摘要：小学数学在经过素质教育、新课程改革后，取得了显著的教学成绩，值得肯定，但成绩的背后也有一些问题，如学科学习难度加大，让学生产生了畏难心理；教学理念落后，影响了整体的教学效率；教学方式单一，浇灭了学生学的热情，阻碍了教师教学水平的提升，为此探寻新的教学方法，使用有效的教学策略成为了改善教学环境的题中之意，也是本文即将探究的话题。
关键词：小学数学；教学困境；教学策略
教学是一个十分漫长的过程，涉及多个教学主体，关系方方面面，将这些主体集中到一起，将教学因素进行科学的整合都需要使用方法，运用策略，小学四年级作为小学低段向高端过渡的中间段，意义重大，地位突出，更应该得到师生们的重视，为此笔者发挥教师素养，进行了多方探索；站在了专业的角度，提出了合理化的建议，终有所获，如下所示：
一、突出教学重点
教学重点是依据教学目标，在对教材进行科学分析的基础上确定的最基本、最核心的教学内容，从其概念上得知，教学重点随教学目标，教材内容和学生实际发生变化，没有固定的模板或者规律，需要教师凭借自己对学生的了解和教材的熟悉灵活把握。但在实际教学中，部分教师机械式地根据教学大纲标准来完成教学任务，并不注重教学目标的设定，更不在意教学重点的突出，使得课堂缺少层次感，让学生无法建构自己的知识体系。基于此，笔者提出了自己的教学建议：教师要学会抓重点，分层次，这样才能集中精力教学，有针对性的提升，优化教学环境。
如，在学习《角的度量》这一课内容时，笔者在研读教材、分析学情，把握教学实际的基础上确定了本课的教学重点是：学会测量角的度数，并比较角的大小。教学重点难度不大，因此笔者没有进行讲授活动，而是为学生们分发了量角器并教会其正确使用量角器的方法，让学生在实践中熟悉这一方法，克服教学重点。
在教学实践活动中，教师在教学活动开始之前已经把握了教学重点并有所突出，实施了针对性的练习活动，顺利地攻克了教学重点，值得肯定。
二、加强课堂互动
课堂是师与生的互动，也是被教师忽视的地方，这是因为教师习惯于占据课堂主导地位，习惯于“控制”和“指挥”学生，而不在意学生的感受，兴趣所在和学习状态。其实，没有学生的参与，即便是教师讲得再好，再精彩，也是一个人的“独角戏”，既不能促进学生成长，也不会得到学生的回应，白白浪费了教学时间。
为此，笔者提出了自己的教学建议：教师要放低身段，主动接近学生，了解学生的兴趣所在，知道学生的所思所想，认可学生的行为举止，还要使用不同的方式来调动学生学习的积极性，并且在教学过程注意观察每一个学生的课堂表现，回应每一个学生的问题，让学生在现有的基础上有所进步。
在学习《观察物体》这一内容时，笔者设计了多个师生互动活动，一来是为了了解学生对知识点的掌握程度，二来是为了拉近师生关系，营造良好的教学氛围。如，课前导入活动，即笔者设计问题，学生回答问题，在一问一答中回忆了旧知识点，引出了新的教学主题；再如，课件展示活动，由笔者借助信息技术播放相应的教学课件供学生观看、学习，而笔者有机会观察学生的课堂表现，走下讲台了解学生的学习状况，与学生进行了良性的互动；还有课后评价活动，有教师对学生的评价，也有学生对教师的建议，实现了师生协同发展。一系列活动下来，师生之间了解更为深入，关系更为亲近，加强了课堂互动。
在教学实践活动中，教师有意识、有目的地设计了师生互动活动，形式多样，数量丰富，效果显著，值得学习和借鉴。
三、更新教学手段
即便是在新课改背景下，部分教师还是选择使用旧有的教学模式，不断向学生灌输课本中的知识，在这样的教学模式下教师是教学的主体，在讲台上不停地传授知识，台下的学生只能被动接受老师所讲的内容，心情压抑、苦闷，且学习兴致不高，课堂参与性低，更不会主动提问题，说想法，不利于学生数学思维的启迪与创新意识的激发，影响学生长远的发展。为此笔者提出了自己的教学建议：教师要认识到新课改的意义，要主动跟上新课改的步伐，要更新理念，创新教法，大胆实践，为数学课堂注入新的活力。
如，在学习《小数的意义和加减法》这一内容时，笔者设计了一个小游戏，让学生玩“数字长龙”的游戏，即同学们随机写下一组数字，包含小数点，之后按着数字的大小排长龙，等待大家站到相应的位置后，笔者又要求大家将数字中的小数点去掉，重新排队，这一次大家的位置发生了变化，由此认识到了小数点的价值。再如，学到《运算律》这一内容时，笔者引进了竞赛机制，即将全体学生分为若干个小组，组与组是竞争关系，组内是合作关系并以团队的成绩评价学生，由此激发了学生的好胜心与集体荣誉感，点燃了大家学习的热情。
综上，四年级的数学取得了一定的成绩，也存在诸多的问题，如果忽视这些问题，任由其发展壮大，继续“施展”其破坏力，后果不堪设想。基于此，笔者结合实际提出了上述几条教学策略，以期能为教师同仁们提供借鉴，形成教学合力改善教学环境，推动数学教学工作发展。
参考文献：
[1]韩国存.小学数学课堂教学存在的问题及对策[J].学周刊，2017(36).
[2]鲜旭方.小学数学课堂导入中存在的问题及对策研究[J].学周刊，2017(32).