胡文慧
湖北省老河口市第一中学初中部 441800
摘要：伴随着“新课改”教学思想的日趋成熟，初中阶段的物理知识教学中，教师对于学生的综合的学习质量要求也在不断提升。为了能够更好地提高学生的物理知识水平，教师决定结合学生的学习实际设计相关教学策略，用以有效提升其综合学习质量。因此，学生需要同教师进行深入有效的信息交流，借以寻找最佳的物理知识学习方法，并在教师的引导下展开深度的知识学习和思考，从而可以有效强化自己对物理知识的综合理解能力。
关键词：初中物理；教学指导；质量提升；策略研究
在教师为学生们讲解初中阶段的物理知识时，需要重点提升其对所学物理知识的综合理解能力。因此，教师通过综合性的教学指导，决定从学生的实际生活出发，设计生活化的教学情境，用以加深学生的物理知识学习印象。同时，教师应积极拓展大量趣味性教学内容，用以丰富物理课堂的趣味性教学气氛，引导学生更为专注地学习相关知识。此外，通过教师为学生演示相关实验过程，可以使学生明白各个实验步骤的知识细节。最终，基于教师为学生设计的系统性复习策略，可以帮助学生构架完整的物理知识认知体系。
一、生活化情境设计，加深学生学习印象
教师在设计初中阶段的物理教学内容时，应当结合“新课改”的教学思想，围绕学生的实际学习兴趣和习惯，设计相对应的教学策略和方法，使之全面优化学生的学习环境，从而综合提升其学习质量。为此，教师通过长期的教学观察，可以发现学生对于自身相对熟悉的知识理解更为清晰，对应的学习效率也会得到实质性提升。因此，教师为学生们讲解相关物理知识内容时，便决定引入生活化教学策略，并为学生展示相关生活化知识情境，用以加深学生的物理知识学习印象。通过教师为学生设计相关生活化性的教学情境，可以使学生在学习过程中，能够具备更为清晰的学习思路，并及时跟进教师的授课方向，从而切实优化自己对于物理知识的综合理解。有了教师为学生设计的相关生活化教学内容，可以帮助学生更好地强化其对于物理知识的理解，优化其综合学习质量。
例如，教师为学生们讲解关于“声音的特性”知识时，就可结合学生的现实生活状况，为其设计相对熟悉的教学情境，用以帮助学生有效加深对物理知识的理解。其中，教师为学生们讲解关于声音频率的知识内容时，就可利用学生现实生活中对于蜜蜂和蝴蝶的观察，进行相关的知识讲解。为此，教师通过相应的多媒体设备，为学生展示蜜蜂和蝴蝶在扇动翅膀时的状况，以及其在一秒钟内扇动翅膀的次数。通过教师结合学生的现实生活情境，就可将原本不易理解的知识内容，进行有效的形象化教学处理，从而使学生能够有效掌握其中的知识细节，从而有效深化其对所学物理知识的学习印象。
二、趣味性内容拓展，实施趣味物理教学
为了能够更好地提升学生的物理知识学习意愿，教师需要对学生们的学习兴趣点进行综合研究，并结合自己的研究成果展开相关的教学设计，用以综合提升学生的学习效率。所以，教师在综合性的教学研究后，决定围绕学生的学习兴趣点设计相关教学内容，使之能够有效契合学生的学习需要，从而引导学生进行更为高效的物理知识学习。因此，教师为学生们讲解相关趣味性知识内容后，可以发现学生在学习过程中能够为趣味性的内容所吸引，同时对于物理知识相关的内容，也表现出极强的分析理解能力。故而，教师为学生们设计大量趣味性的教学内容，可以有效激活学生们的学习主动性，使其能够保持旺盛的学习斗志，并积极参与到物理知识的学习过程中来，从而使自己能够更加高效地掌握物理知识要点。
例如，教师在指导学生们学习“眼镜和眼镜”的知识内容时，便为学生设计相关趣味性的教学内容，希望能够使之有效帮助学生掌握相关物理知识内涵。
其中，教师从学生中挑选眼睛近视程度不同的学生，分别上台进行相关的识别演示。对于相同大小的字迹，不同近视程度的学生，能够在不同距离看清字迹的程度也不尽相同。在教师为学生们解释其中眼睛和眼睛之间的关系，教师以真人为示范，进行相关的模拟分析，可以使学生在学习知识内容的同时，感受到物理本身具备的趣味性和知识性。也正是因为有了教师为学生形象化演示近视眼镜和眼睛之间的关系，以及使人能够看清字迹的基本原理，使得学生在趣味性的学习氛围中，有效掌握相关物理知识内涵，从而切实增强其物理知识学习质量。
三、综合性实验演示，助力学生操作理解
对于初中阶段的学生而言，学习物理知识的过程中，最能够吸引学生注意力的，就是教师为其亲身演示的相关实验内容。因此，教师在为学生们讲解相关物理知识时，需要有效利用学生对于未知物理知识好奇的心理，设计相关的实验性教学内容，用以有效吸引学生的课堂学习注意力，从而切实改善学生们的综合学习质量。因此，教师在为学生们讲解相关物理知识时，便需要进行有效的演示性实验指导，使学生能够真正理解其中蕴含的知识要点，从而全面提升学生对于实验内容和实验目标的理解能力。正是因为有了教师为学生设计相关的演示性实验教学内容，并不断细化对学生讲解的知识要点，可以使学生更为全面地理解其中的知识内涵。所以，教师在教学过程中重视实验教学演示，意在优化学生对物理知识的综合理解，从而切实提升学生的综合学习效率。
例如，学生们在学习“研究影响压力作用效果因素”的实验知识时，就可为学生设计基础性的实验内容，并延伸相关的实验展示，从而使学生能够更好地理解其中涉及到的相关知识内容。为此，教师为学生们展示相关的实验用品，并从实验目的进行相关的知识讲解。所以，教师结合压强的计算公式，为学生讲解相关的知识要点，并引导学生分析压力作用效果的实际表现。所以，教师从压力大小、接触面积两个方面入手进行实验，并告知学生相关实验探究方法为“控制变量法”以及“对比法”，使之能够为学生呈现更为明显的实验效果，并使学生获得更为深刻的实验知识理解。
四、系统性复习指导，构建完整知识体系
学生们在学习物理知识期间，不仅需要掌握基础性的知识内容，还应在教师的引导下进行高效的知识复习，才能够真正将所学知识进行有效的内化吸收。因此，教师在带领学生进行相关物理知识复习时，就应设计系统性的复习教学策略，用以加深学生的知识理解能力。所以，教师通过一个小的知识点为基础，为学生进行相关知识内容的拓展和指导，使学生能够将所复习的知识内容进行有机的串联，从而切实优化自己对物理知识的理解能力。基于教师为学生们设计的系统性复习策略，以及为其设计的完整物理知识复习体系，可以更好地强化学生对于物理知识的理解水平。
例如，学生们在复习“三态变化”的知识内容时，教师就可从汽态到液态的转化过程，为学生们设计相关的知识体系，使学生在复习过程中，可以结合教师的复习引导，建立完整的知识框架。而后，在教师带领学生进行相关的知识复习时，就可由学生从整体性的框架中进行知识检索，迅速找到合适的知识内容，以及相关的问题解决方法。通过教师为学生们设计相关系统性的复习教学策略，可以使其对物理知识有更为完整的认知，从而切实提升学生的物理知识学习质量。
综上所述，教师在指导初中阶段的物理知识学习时，需要设计大量综合性的教学策略，用以帮助学生有效提升初中阶段的物理知识学习质量。
参考文献
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