尹立婷
河北省秦皇岛市山海关第二中学 066200
摘要：新课程标准强调学生的自主学习、合作学习和探究学习，初中物理教师必须要在自己的教学中有所体现。而学生的学习效率能否得到提高，其主要取决于学生自身的自主学习能力。基于此，初中物理教师就需要努力研究培养学生自主学习能力的有效策略，如营造自主学习氛围、实施学案导学模式、培养学生的自信心、小组展开合作交流、组织学生进行反思都属于行之有效的策略，初中物理教师可以在教学中尝试进行运用。
关键词：自主学习能力；有效培养；初中物理
知识与能力有着相互依存和相互促进的关系，掌握知识是发展能力的基础，发展能力是掌握知识的重要条件。因而初中物理教师在教学的时候必须要平衡好两者之间的关系，在注重知识传授的同时也要注重对学生能力的培养。这样的话，学生的学习效率才能够得到显著的提高，进而在初中这一学习物理的重要阶段奠定坚实的物理基础。本文就是在此基础上产生的，笔者就培养学生自主学习能力的有效策略展开了研究，并在本文中详细阐述了研究的结果。
一、营造自主学习氛围
要想对学生的自主学习能力进行培养，初中物理教师首先需要为学生进行自主学习氛围的营造，促进学生产生学习的主观能动性。主观能动性指的是人的主观意识和实践活动对于客观世界的反作用或能动作用，是学生发展的内在动力。因而当初中物理教师为学生营造出了和谐的轻松的自主学习氛围之后，学生的主观能动性就会产生，他们也因此从“要我学”的状态转变为“我要学”的状态，进而让自主学习能力的培养有一个良好的开端。例如：在进行《噪声》这一节内容的教学中，笔者首先要做的不是让学生学习知识，而是要让学生从内心深处产生学习的动力。因而笔者就利用多媒体向学生呈现了各种各样的声音，有的是动听的，有的是刺耳的。动听的声音会让学生产生愉悦感，而刺耳的声音则会让学生产生烦躁感，并且去思考如何去控制其不再出现在自己的耳朵里。此时此刻，身处在噪声的环境中，学生就有了学习噪声相关知识的需求，他们的主观能动性也因此得到了激发。接下来笔者就可以顺利地引导学生展开学习，学生也会积极地参与到笔者的教学活动中去，并在此过程中有效培养自己的自主学习能力。
二、实施学案导学模式
学案导学模式在培养学生自主学习能力的过程中也发挥了一定的作用，因为学生在初次面临物理知识的时候，他们很有可能有种无从下手的感觉，因为物理知识的抽象性和学生思维的形象性之间存在着矛盾。基于此，初中物理教师就可以运用学案导学模式来发挥自己的引导作用，引导学生展开自主学习。这样的话，学生的学习过程就会轻松很多，他们也能够在此期间有效培养自己的自主学习能力。例如：在进行《质量》这一节内容的教学之前，学生是需要展开自主学习活动的，旨在能够在课堂教学中跟上笔者讲课的节奏，发挥自己的主体作用，培养自己的自主学习能力。但初次正式接触“质量”的相关知识，学生的自主学习效率可能并不能达到笔者的期望，笔者也因此需要发挥自己的引导作用。此时笔者就会为学生进行学案的设计和呈现，其中的内容大都以问题的形式出现，如“物理课本中的质量指的是什么意思呢？”、“影响质量的因素都有哪些呢？”、“如何用天平来进行物体质量的测量呢？”等。这样的话，学生就能够在问题的引导下有效展开自主学习。
三、培养学生的自信心
爱默生曾经说过一句话：“自信是成功的第一秘诀。”因而在培养学生自主学习能力的过程中，初中物理教师不能够忘记对学生的自信心进行培养。学生都是独立存在的个体，他们自身的学习基础和能力都不尽相同。
这也就意味着，同样的物理知识，对于某些学生而言就是简单的，但对于某些学生而言则是困难的。此时初中物理教师就需要结合学生的实际情况来为他们设计教学计划，进而让学生在学习物理知识的过程中都能够获得成就感，培养自信心。例如：在进行《摩擦力》这一节内容的教学中，笔者会提前对学生的自主学习情况进行测试和了解，进而将学生分为及格、中等和优秀三个层次。针对于及格层次的学生，笔者要求他们掌握课本上与摩擦力相关的基础知识并能够用其来解决笔者提出的问题，在教学的过程中笔者会以帮助为主；针对于中等层次的学生，笔者需要他们主动地去探索生活中能够运用摩擦力知识解决的案例，并且将所学的知识进行运用，在教学的过程中笔者会以鼓励为主；针对于优秀层次的学生，笔者则会要求他们尽可能地去进行知识的扩展，在教学的过程中会以启发为主。当学生都达到了笔者的要求之后，笔者就对其进行奖励，进而让学生获得成就感，因此培养了学习物理知识的自信心，为自主学习能力的培养奠定基础。
四、小组展开合作交流
初中物理教师在培养学生自主学习能力的过程中还需要明白一点，协作学习能力亦是自主学习能力的一种体现，其指的是学生为了完成共同的任务而进行的有明确责任分工的互助性学习的能力。因而初中物理教师也可以运用小组合作的方式来对学生的自主学习能力进行培养。在此过程中，初中物理教师要保证分组的合理性，要促使学生都能够积极地参与到小组合作活动中去，进而有效发挥自己的主体作用，培养自己的能力。例如：在分组的时候，笔者会遵循“组内异质组间同质”的原则，进而让小组内的成员有相互帮助的前提条件。笔者还会考虑到学生的意见，避免相处不和谐的学生分到一个小组中，进而影响了交流的效果。除此之外，为了让学生在小组合作过程中都能够积极发挥作用，笔者就结合学生的长处来为他们进行了职务的安排和任务的布置。这样的话，学生就能够在小组合作交流的过程中有存在感，他们因此能够积极参与其中，培养自己的自主学习能力。
五、组织学生进行反思
在培养学生自主学习能力的过程中，学生会遇到诸多困难，他们每解决一个困难，就离拥有良好的自主学习能力又近了一步。但学生的记忆力并不是很好，初中物理教师就需要学生时不时地对自己解决问题的过程进行反思，进而让自己积累更多的经验，获得更多的教训。只有量的累积才能够达到质的飞跃，学生在一次又一次的反思过程中就能够充实自己，进而让自己有着越来越优秀的自主学习能力。因而初中物理教师需要为学生进行反思活动的组织。例如：在进行《测量密度》这一节内容的教学中，笔者就会组织学生去展开实验。在实验的过程中，学生就会出现各种各样的问题，如有的学生测量结果和其他学生相差过大，其就需要去进行原因的寻找。在反思的过程中，出问题的原因就是学生需要重点进行反思的。这样的话，学生下次才会避免类似的错误重复出现。在组织反思活动的时候，笔者考虑到了学生自制力不强的特点，因而其是以小组的形式进行的。小组内的成员之间可以彼此督促，进而让反思活动顺利地进行下去。这样的话，学生就能够在反思的过程中有着诸多收获，进而促进自己自主学习能力的培养和提高。
总而言之，物理是一门与学生生活密切相关的学科，学生也只有学好物理这门学科，他们未来才能够更好地立足于社会。因而初中物理教师身上的责任是沉重的，他们要尽自己所能地来帮助学生。此时初中物理教师就需要明白一个道理，学生掌握物理知识的速度和质量，依赖于学生所具有的自主学习能力；而学生自主学习能力的发展，则依赖于学生对于知识的掌握。因而教师不能一直将重心放在知识的传授上，还需要对学生的能力进行培养。
参考文献：
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