吴翠萍
江苏省徐州巿沛县闫集中学
摘要：初中化学是学生学习化学学科的启蒙阶段，因此对于学生来说，刚开始接触学习肯定会有很多困难，而教师需要更多地启发学生探索化学学科的奥妙，激发学生对于化学学科学习的兴趣。而化学学科与我们的实际生活关联性比较大，因此在具体教学过程中，需要提高学生的学科素养对于学生学习该学科具有很好的帮助作用。那么在具体的教学过程中，教师需要制定比较完善的教学目标，帮助学生提高核心素养，真正掌握好学习化学学科的核心。
关键词：初中化学；核心素养；锻炼探析能力；强化探究精神；宣传变化观念
核心素养是近几年来逐渐兴起的，主要体现在用更加科学的教学方法培养学生的学习习惯，在学习过程中学会主动观察物质的变化。而针对于化学学科，在实际的教学过程中，教师应从哪些方面去培养学生的这些能力呢？这也是值得教师去思考的问题，因此对于教师来说，需要采取科学的方法，培养学生学习化学学科的积极性，以化学知识为基础，提高学生的创新能力和实践能力，改变学习化学学科的态度，积极应对课堂学习。
一、锻炼微观探析能力
化学当中主要体现了一些微量元素的变化，因此学生需要有意识去培养微观探究的能力。对于学生来说，主要体现在对于一些知识点的深入思考，从知识点当中得知物质的变化。化学当中的很多知识点都比较抽象，教师可以借助于一些结构图的形式，辅助学生进行理解，让学生通过微观物质的学习，发现其中的关联。在实际的学习过程中，主要体现在学习知识点更加细化，仔细钻研其中的物质变化，教师讲解知识点需要更加细致，让学生理解清楚。
例如，在进行“水的净化”这一小知识点时，在进行这一小节内容的教授时，教师可以借助多媒体教学，便于让学生观察微观物质。课堂中教师先让学生自己看一遍课本，然后教师给学生讲解水的净化步骤和过程，对于净化过程中出现的一些微观物质，教师可以利用多媒体的形式让学生观察，加深了对于微观物质的认识。通过多媒体的形式，可以让学生近距离接触微观物质，通过观察可以增加学生的探析能力，明确水的净化过程中物质的筛选，学生对于这一小节内容也会更加印象深刻。
二、强化实验探究精神
实验也是化学学科当中重要的组成部分，对于学生来说，实验的方式也是学生比较感兴趣的，通过动手实验，具体观察物质的变化过程，深入理解知识点。并且通过实验，也可以让学生形成实验观察的意识，培养科学的学习观念，用科学的思维去看待问题。
而且一些化学知识点在理解起来比较困难，但是利用实验的形式，反而可以方便学生理解，更何况实验也可以增加学生对于化学学习的积极性，启发学生不断思考，也可以提高学生的实践能力。
例如，在进行“制取氧气”这一小知识点时，针对于这一小节内容，教师可以让学生到实验室当中进行具体操作，熟悉流程，培养动手实践能力。在具体的操作过程中，首先教师先给学生讲解操作过程中需要注意的问题都有哪些，提高学生的实验准确性。学生在实际动手当中，对于实验过程中出现的问题，可以及时地询问教师，在得到教师的指导之后，学生进行反复思考尝试，提高了实验过程中的研究能力。学生通过整个实验流程的操作熟悉，对于知识点的认识也会更加深刻，探究精神也会得到增强。
三、宣传物质变化观念
化学学科当中还有比较神奇的就是物质变化，一些微量元素的相互组合，可以发生很大的变化。因此在具体的教学过程中，教师需要不断宣传物质变化观念，让学生懂得物质都是可以不断变化的，这样也有利于学生形成化学学习的观念，帮助学生深入认识化学学科。化学之间的知识点也都是相互联系的，世界当中的素质本身也都在不断变化的，而这个变化也是物质改变的条件，从量变到质变，其中发生的微观变化也都是可以得到研究的。而让学生具备这种变化的意识，让学生在学习的过程中方便学生理解。
例如，在进行“物质的变化和性质”这一小知识点时，这一课相当于学习化学学科的导入环节，化学学科在学习的过程中与其他学科的学习思维肯定会有一些差别，让学生提前做好学习的准备，以及具备科学的态度，通过一些物质的变化，从而产生不同的化学现象，得到不同的化学结果。由于初中阶段的化学意识比较浅薄，因此更多情况下，教师可以多给学生灌输化学学习的意识，帮助学生转变化学学习的观念，形成正确的学习态度。同时需要注意的是，教师的讲解方法符合学生的学习特点，帮助学生快速理解这些知识点。
总而言之，核心素养更加讲究课堂中以学生为本，需要学生对化学知识的深入思考，带动课堂氛围，逐渐增加学生学习化学知识的积极性。而且针对于如今的教学现状而言，教师应该摒弃学生不感兴趣的教学方法，采取更加灵活的课堂教学方法，引导学生学习与思考，帮助学生建立微观的学习观念，用更加科学的态度对待化学知识点。教学过程中着重培养学生的动手操作的能力，帮助学生建立好学习化学的思维意识，逐步提高学生学习化学的能力。
参考文献：
[1]陈灶阳.如何在初中化学教学中培养学生的核心素养[J].西部素质教育,2017,3(20)
[2]夏永芹.初中化学学科核心素养的培育逻辑与路径[J].现代中小学教育,2017,33(08)