魏巧霞
宁夏中卫市海原县兴海中学756000
摘要：高中教学是升学中至关重要的一环，而数学作为基础性学科，在高中教育中又是重中之重。本文将从教学问题、培养策略等角度出发，深入分析高中数学教学质量应如何在发挥其效用的同时稳步提高，能对当下的教学实践有所思考和优化。
关键词：高中数学；教学质量；教学设计
平时课堂教学应以学生为导向，通过对于学生理解程度、学习兴趣、做题效果等多方面的综合分析，及时调整教学目标和教学计划。目前高中数学的教育仍存在许多问题，我们应当辩证地看待这些问题，在原有教学方案的基础上进行合理调整和创新，优化教育质量。
1.目前高中数学教学发展过程中的问题及解决方案
1.1课程安排固化，教学思维模式化
高中作为对应高考教育的关键节点，每年的分数竞争愈加激烈，试题的难度和灵活性都在逐步提高，且近年来全国各地的考试模式和题型都在不断更新。这对我们的高中教学模式和教学能力提出了很高的要求和挑战，需要不断更新和提升数学课程的教学设计。而目前很多教师和学校都依旧按照原有的教学模式，没有意识到迎合试题变型和学生能力培养的缺口，这是很不合理的。
当每年的课程安排大同小异，学生对于课程内容的理解也会缺乏一定的深度和新题适应能力，导致思维僵化，后期很难进一步提高。部分教师以培养“高分学生”为目标，过分追求学生的分数，并大面积采用题海战术。试题是一把双刃剑，在快速提高学生做题能力的同时，也减少了对学生做题方法和策略指导的过程。盲目且没有计划地刷题不光会消磨学生的做题积极性和学习主动性，也不利于教学培养中的思维和自学能力培养。简单的题目反复做，困难的题目反复错，这是没有任何意义的大面积刷题，教师和学生在疲惫中也容易打乱教学的节奏。我们在制定教学方案的初期，应提前为适应题目的灵活性和应变性做准备，由浅入深，根据每年的试题难度导向，把握好课程设置的目标，进一步修改教学时间轴。
1.2缺乏个体培养，处理问题一刀切
每个学生的学习进度和学习问题都是有一定差异的，譬如说部分学生在前期接受新知识时比较缓慢，但熟悉考试内容和题型后，提分反而非常迅速。
教学目标前期以培养学生理解和熟悉教学内容为主，后期对基础知识有比较扎实的积累时，建议使用题目辅助熟练知识点的实践及综合应用，是一种比较合理的教学模式。大班教学虽然不能保证对每个学生对症下药，但在按部就班教学的同时教师可以定点专项进行巩固。目前教学培养主要以大部分学生的问题为评价和分析的重点，针对各个题型进行击破。从题目和考点为出发点的同时，也可以从学生个体出发，纵向分析学生前后贯穿的一些问题，是不是由于某个基础性板块没吃透才导致了后期学习的一系列问题。比起就题论题，就错纠错的一刀切战术来说，这样的定期分析和个体提升，无论是从学生学习思维的培养来说还是后期综合提分实力来说，都是大有裨益的。同时，以学生学习情况为反馈，也能对教师的课程安排和教学设计更多的思考和优化。
2.如何进一步在现有基础上合理提高教学效率
2.1培养自主学习能力，针对不同学习群体分层教学
在目前高中教育大班教育的基础上，提升学生自主学习和思考的能力。通过鼓励学生课前自学部分背景知识，主动看书，课后自主选题，针对自身情况进行反思和巩固等方式，提升教学宽度和深度，也有助于同大学教育做一定程度的衔接，促进合作化教学。针对不同学习态度和学习能力的学生，教师可以进行分层化教学。采用阶段式、递进式的教学计划，结合每类学生的自身特点，尽可能将教学目标进行拆分和细化，从而达到更高的教学质量和更好的教学效果。
2.2提高教学创新程度，多元化模式教学
突破教学思维模式的僵化弊端，采用多媒体、微课等多种教学方式，结合线上线下的现代化教学方式，提高学生对于课程的理解程度和思维活跃度。通过微课，教师可以提前做好备课，将课程精华部分浓缩，借鉴其他老师和学校、互联网资源等渠道，精简课程的同时提升课程质量。通过视频教学和动画播放，也能丰富课堂形式。对于板书和PPT等教学素养应当进一步提高，作为教学基本功，知识点结构清晰明了，解题过程干净不冗杂是我们应该尽力保持的。
结束语：
高中数学教学是一门学问，值得每一位教学从业者细细推敲，现下的教学当中仍然存在许多问题，应尽力优化。我们要把握住教学重心的同时，努力提高数学教学质量和自身教学能力，培养学生更好的数学思维和应试能力。
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