聂雨强
西安综合职业中等专业学校 陕西省 西安市 710000
摘要：数学是中职阶段的公共基础课程，不仅承担着向学生传授基础知识的任务，还担负着培养学生能力、提高学生素质的使命，所以中职数学教学的改革和优化势在必行且刻不容缓。基于此，本文将结合教学实践经验，并从更新中职数学理念、重视学生兴趣激发、完善教学评价体系三个维度出发，来系统地分析中职数学教学改革的基本方法和科学策略。
关键词：中职；数学教学；改革；策略
现如今，中职数学教学存在着观念落后、方法单一、模式封闭等诸多问题和不足，直接影响了学生的学习兴趣和热情，造成整个中职数学教学的低质量和低效率，难以真正发挥出学科的育人功能和价值。这对这种情况，作为中职数学教师的我们必须要转变观念和思想，采用科学、创新的方式方法来推进中职数学教学的改革和升级，以提升中职数学教学的实效性，让学生可以真正学好中职数学并从中受益。
一、更新中职数学理念，建立和谐师生关系
理念往往是具体行为的指引和先导，只有实现教学理念的转变和更新，才能够引领进一步的教学改革，保证教学活动和行为的科学有效。因此，中职数学教师应当彻底地去转变和更新思想，不再局限于“以师为本”“师道尊严”等落后的理念之中，真正地认识到教育教学的本质和宗旨，深入考虑中职数学教育的基本理念，主动地与学生进行平等的沟通和交流，培养师生间的情感，建立相互尊重的和谐师生关系，营造并创设民主、宽松且和谐的教学环境，促使学生对数学学习保持积极的态度和良好的情绪。
例如，在教授《平面的基本性质》时，传统的教学模式下，通常由教师占据主导地位，学生们被动接受知识，而中职生本身对学习的热情就偏低，这种教学模式则进一步降低了学生们的学习热情，甚至会造成更坏的局面。所以，笔者积极转变中职教学理念，构建轻松、愉悦的学习氛围，如，笔者会在课堂上主动与学生们对话，通过对话交流的方式了解学生们的内心，随着笔者与学生们的交流，师生之间的距离也随之拉进，学生们更愿意与笔者交谈内心的想法。另外，笔者还针对学生们的学习过程进行优化，给予学生们独立自主的学习空间。这样，笔者通过更新中职数学理念，建立了和谐的师生关系。
二、重视学生兴趣激发，提高学生学习动力
兴趣是行为产生的源泉和动机，是促进学生主动学习的根本动力和关键所在，所以学生兴趣的激发应当成为中职数学教学改革的重点。具体来说，中职数学教师需要主动地去改变以往枯燥乏味的教学方式和手段，将学生的兴趣、爱好和需求作为教学的出发点，去选择、运用各种创新、趣味的教学方法，包括游戏教学、直观教学、小组教学、问题教学、生活教学等等，以提高整个中职数学教学的趣味性，活跃教学的氛围和状态，促使学生能够真正体验到学习数学的乐趣所在，以达到学生兴趣的目的，提高学生的学习动力。
例如，在教授《不等式的基本性质》时，考虑到中职生的学习特点，笔者改变传统的教学方法，采用学生们更加感兴趣的方法展开教学，以“小组教学法”为例，对于中职生而言，他们在课堂中更愿意交流，针对这个特点，笔者将学生们分成多个小组，布置相应的探究任务，任务下发后，笔者再给予学生们充足的讨论空间，让学生们利用这段时间展开交流。与此同时，在学生们讨论的过程中，笔者则会在各小组内部巡回，观察学生们的讨论情况，做好监督工作。这样，笔者通过重视学生兴趣激发，提高了学生的学习动力。
三、完善教学评价体系，促进学生全面发展
评价是教育教学过程中不可缺少的环节和过程，是教师对学生学习行为的直接反馈，能够实现对学生的有效激励，促进教师教学的不断完善和改进。所以，中职数学教师应提高对教学评价的关注与重视，去完善和优化教学评价体系。具体而言，教师要转变过去以成绩为单一标准的评价模式，确立多元化的评价目标，运用定性、定量相结合的多元评价方法，既要评价学生的学习结构，也要关注学生的学习过程，使得学生可以更加客观全面地认识自我，树立起强大的学习自信，实现更为全面且有效的发展。
例如，在教授《集合的概念》时，中职教学过程中，很多教师都忽视了课堂评价的重要性，认为课堂评价是无用之功，实际上，课堂评价对于学生们的成长有着密切的联系。所以，笔者优化了课堂评价环节，根据学生们的表现以及学习成果对学生们进行评价，提升学生们的学习热情。这样，笔者通过完善教学评价体系，促进了学生的全面发展。
总而言之，教学改革是教育教学发展不可阻挡的趋势，也是对各个学科教学提出的必然性要求。所以说，每个中职数学教师都应当明确自身应承担的职责与使命，把握现代教育教学发展和变化的趋势，明确全新的教学目标和基本的教学要求，并以数学学科的特性和学生身心发展的状况为出发点，通过更新中职数学理念、重视学生兴趣激发、完善教学评价体系等策略的实践和运用，来推动整个中职数学教学的转变、改革与创新，提高数学教学的实效性， 促进学生的全面化发展。
参考文献：
[1]李雯.探究在新课程改革下中职数学的有效性教学[J].文化创新比较研究,2017,1(17):67-68.
[2]张嘉宁.当前中职数学课程教学改革探索[J].黑龙江科技信息,2017(06):63.