李家贵
云南省玉溪市新平县戛洒第一中学 653405
摘要：当前阶段，随着教育教学改革发展，打破传统迫在眉睫，同时每个教师都需积极创新，以借助更优的教学手段高效实现理想育人目标。鉴于此，平时针对初中生进行历史教学工作的时候，教师们就可以引入信息技术元素，并不断结合实际学情研究如何科学应用信息技术，以切实借助信息技术优化每一次教学活动，为学生提供优质实践锻炼机会，促进学生历史综合素养大幅提升。
关键词：初中历史；信息技术；优化教学
近年来，随着社会不断进步发展，现代信息技术逐渐普及，而这自然也就为教育教学领域带来了一些新的变化，如很多教师为了获得更好的教学效果都开始引用信息技术等。但从实际情况来看，由于经验不足，很多教师都难以充分利用信息技术辅助教学价值，甚至有时候还会因为对信息技术的应用而得到较差育人结果。鉴于上述情况，具体在初中历史学科教学过程中，每个教师都需要在认识到信息技术价值的同时在相关教学研究活动中投入大量时间和心血，并且需要不断进行反思总结，尽力提高每一次应用信息技术效果，提高教学质量。
一、利用动态元素导入，诱发学生历史学习兴趣
传统单调静态的教学课堂显然对学生没有吸引力，无法促使他们积极参与到相关教学活动中，那么自然无益于既定教学目标顺利达成。鉴于此，实际初中历史教师就可以利用动态元素进行课堂导入，诱发学生历史学习兴趣，师生配合实现高效教学。
例如，平时课堂上组织学生们学习《中华人民共和国成立》部分知识的过程中，为了增强所教学生教学参与兴趣和积极性，我特别利用信息技术动态元素进行了有效导入活动。具体而言，我首先利用信息技术设备为学生们播放了一遍国歌，即《义勇军进行曲》，并鼓励学生跟随哼唱。接着，我就为学生们播放了一些短视频，视频内容包括开国大典上毛泽东主席宣布中华人民共和国成立的画面、人民群众欢庆新中国诞生的画面等等。借助此声音、画面等动态元素，我从一开始就为学生们营造出了较为轻松的课堂气氛，改善了学生对历史教学的传统印象，所以顺利诱发出了学生们的历史学习兴趣，促使他们主动热情参与到了接下来的教学活动中，为打造优质课堂增添了助益。
二、直观图片辅助分析，降低历史知识教授难度
相比理科教学科目，历史学科教学内容难度较低，但具体在理解教师所讲知识的过程中还是不可避免会遇到一定障碍，而这显然就对教师提出了更高的教学要求。
鉴于此，实际针对初中生进行历史学科教学活动的时候，教师们就可以借助信息技术引入系列直观图片，辅助进行知识讲解分析工作，降低历史知识教授难度，促进学生高效理解积累丰富历史知识。
例如，平时基于《鸦片战争》部分内容开展课堂教学工作的时候，为了促进学生更加迅速地理解我所讲内容，以完成既定学习任务，我特别在各个恰当时机通过信息技术引入了系列用于辅助说明的直观图片。如：在分析鸦片走私为中国带来的危害时，我通过计算机等信息技术设备为学生们展示了一组组直观图片，具体内容为鸦片进入中国前后人们的现实生活情况；在课前阶段，我搜集了较多林则徐虎门销烟壮举相关资料，并以此为根据利用信息技术绘制出了系列当时的场景画面，接着在课堂上为学生们讲解分析相关内容的时候，我就适时将这些图画展示给了学生，益于学生迅速理解我所讲内容等等。在上述教学过程中，因为充分运用了以信息技术为支撑的直观图片辅助分析手段，所以我即顺利降低了历史知识教授难度，益于学生在较短时间里掌握我所讲内容，完成既定学习任务。
三、建立师生交流平台，指导学生拓展学习实践
对于初中阶段学生而言，无论学习哪一学科知识都需要在课堂之外继续参与学习实践活动，以便有效巩固所学的同时促进自身学科能力进一步增强，但他们有时候却可能因为能力受限而无法实现高效拓展学习目标。鉴于此，初中历史教师就需建立师生交流平台，针对性指导学生拓展学习实践，促进学生历史综合素养大幅提升。
例如，平时课堂上带领学生完成《伟大的历史转折》部分课堂教学任务之后，为了获得更优教学效果，我在临下课的时候为学生们布置了一定拓展练习作业，具体练习题目包括“从哪次会议开始我国进入了社会主义建设新时期？”等，与此同时，我还通过以信息技术为支撑的微信等工具与班级各个学生建立了紧密交流平台。这样，在课下阶段的时候，我就时时询问各个学生的练习进度，并诱导他们正确认知自己的不足，并指引他们加以改善。这样，我就在帮助学生优质完成课堂作业的同时，促使他们历史综合能力得以显著拓展，最终实现了预期教学目标。
总之，在当前阶段初中历史学科教学过程中，各个任课教师都意识到自己所担负的教学责任越来越艰巨，需要进行自我改进，而信息技术的普及显然为他们指引了科学方向。所以，初中各历史学科教师就可以积极引入信息技术，并努力探究科学应用此技术的方式与方法，以充分借助其价值与作用优化历史教学工作，提高教学质量。
参考文献：
[1]王越.基于信息技术的初中历史探究式教学设计及应用研究[D].宁夏大学,2015.
[2]王金莹.现代信息技术在初中历史教学中的应用与思考[J].中国现代教育装备,2016(14):46-48.