黄继军
湖南省邵阳市北塔区北塔小学 422000
摘要：本文中的小学信息技术教学注重从提升学生学习能力、思维能力以及团队协作能力着力，并在此过程中，让学生获得良好的信息技术学习情感，并在此基础上，提升学生的信息技术学习能力。本文注重从翻转课堂、自主探究以及合作教学三方面进行解析，旨在提升小学信息技术教学的有效性。
关键词：小学教学；有效教学；信息技术；教学策略
在现阶段信息技术教学过程中，部分教师受到传统教学观念的影响，他们将教学的重点集中在培养学生的具体操作能力上，忽视培养学生的良好学习情感，从而导致部分学生对信息技术学习产生较为严重的厌倦感。针对这种状况，小学信息技术教师可以从培养学生成就感、获得感以及协同性的角度，开展小学信息技术授课，并在此过程中，真正让学生在良好情感的作用下，促进对信息技术的学习能力以及运用能力的增强，提升信息技术教学的有效性。
一、运用翻转课堂法，提升学生自主学习能力
针对一些较为简单的内容，信息技术教师可以运用翻转课堂的方式授课，让学生结合具体的学习目标，进行针对性地学习。与此同时，教师可以运用翻转课堂中的角色翻转的形式，让学生扮演课堂中的“小教师”，从而在介绍个人学习成果的过程中，促进学生学习能力的增强，并针对他们出现的问题进行针对性的引导，为提升学生的自主学习能力保驾护航！
例如，在讲授《奇妙的信息世界》这部分内容时，教师可以运用翻转课堂的方式，开展此部分内容的授课，并在此过程中，制定相应的学习任务单，真正让学生的学习更具有方向性，提升他们学习能力。在具体的教学过程中，教师注重从以下几点入手：第一点，介绍任务单。教师制定如下的任务单：（1）信息的定义、作用以及表现形式是什么？（2）信息的特征是什么？（3）信息的处理方式有哪些？（4）如何更好地运用信息处理身边的问题？第二点，适时沟通。教师运用现代通讯技术，时时和学生沟通，并针对有问题的学生进行启发性的引导，激发学生信息技术学习的积极性。第三点，展示成果。在再次上课后，教师鼓励学生充当“小教师”的角色，发表信息技术的学习成果。通过学生学习成果的展示，教师发现大部分学生已经掌握此部分内容。与此同时，教师注意到大部分学生在介绍学习成果的过程中，思维过于混乱。针对这种状况，教师引导学生掌握思维导图的制作方法，并让其运用思维导图，对此部分内容进行归纳，促进学生自主学习能力的提升。
二、采用自主探究法，提升学生思维想象能力
众所周知，小学具有丰富的想象力。教师在教学的过程中，可以运用自主探究的方式，开展此部分内容的授课，并在此过程中，让学生掌握学习的主动权，充分从多个角度，对信息技术学习中的问题进行发散，真正提升他们的思维想象能力，获得良好的自主探究教学效果。
例如，在讲授《神笔马良》这部分内容时，教师运用自主探究的方式，开展此部分内容的授课，让学生运用个人的想象，画出一幅自己喜欢的画，并在此过程中，诉说进行创造的具体缘由，从而在激发学生思维想象力的同时，也促进他们表达能力的提升。值得注意的是教师会走入学生中，针对有问题的学生，尤其是存在软件应用问题的学生，进行指导。教师在此，运用文字，对学生的作品进行简要介绍。小洛说：“我画的是一幅彩虹，其中红色代表热情，蓝色代表宽容，黄色代表奋斗……”通过运用自主探究的方式，教师为学生提供独立思考的空间和时间，让学生充分展示个人的想象力，促进他们想象能力的增强。
三、使用合作教学法，提升学生团队协作能力
小学信息技术教师可以运用合作教学法，开展此部分内容的授课，并在此过程中，构建具有集体性的目标，真正激发学生的集体荣誉感，让学生之间相互协助，相互促进，提升学生的团队协作能力，增强信息技术教学的有效性。
例如，在讲授《十指神功》这部分内容时，教师运用合作教学法，开展此部分内容的授课，并在此过程中，构建具有竞争性的合作氛围，让学生在此过程中，获得团队协作能力的增强，提升学生的打字速度。在具体合作教学的过程中，教师注意以下几点：第一点，划分小组的过程中，注重遵循组间同质，组内异质的原则。第二点，在构建规则的过程中，教师可以为学生提供物质奖励。第三点，在竞赛的过程中，教师可以针对基础薄弱的学生进行针对性引导。通过巡场观察，教师发现大部分学生之间相互配合，成绩较好的学生讲授基础薄弱的学生具体的打字姿势规范；成绩较差的学生，在组长的帮助下，认真地学习打字。通过运用合作教学法，教师在激发学生学习积极性的同时，真正让学生之间相互帮助，促进他们对信息技术知识的运用能力，获得良好的合作教学效果。
总而言之，在提升小学信息技术教学有效性的过程中，教师应注重从学生的角度思考问题，并在此过程中，创设具有自主性、探究性以及协作性的授课模式，让学生享受信息技术学习的快乐，促进他们信息技术学习能力的提升。
参考文献：
[1]高红霞.小学信息技术课的有效教学[J].山西教育(教学).2016(07)
[2]奚彦.谈小学信息技术的有效教学[J].教师.2017(20)