孙红岩
黑龙江省绥化市北林区红旗满族乡学校 152013
摘要：小组合作学习可有效增强学生在语文课堂的学习效率，推动学生语文素养的提升。因此，教师要将自主探究模式导入小组合作学习中，引导学生在合作期间有效掌握文章中心思想，继而促进学生对词汇的写作能力，增强学生的团体协作意识。
关键词：初中语文；小组合作；应用探究
引言：
由于部分教师过于依赖小组合作教学模式，导致教学内容脱离实际情况，使得学生无法通过文章的具体句子了解中心思想的内涵，从而不利于课上教学效率的提高。因此，教师要认清小组合作学习的意义，以学生的实际情况为基础合理开展小组探究学习，进而提高学生对写作手法的理解。
1小组合作学习在语文课堂中的教学意义
1.1有助于学生合作意识的提高
因为教师受到应试教育的影响，在课堂内占领主导的教学地位，使得学生彼此间的沟通逐渐减少，无法提升语文素养。为此，小组合作学习模式可让学生在探讨的过程中掌握学习方法，迸发思维火花，继而提升彼此间的沟通交流，通过文章中的细节描写，明确作者所要表达的思想内涵，有效形成合作学习意识。
1.2有助于改善学习氛围
现阶段教学过程中因为知识内容枯燥乏味，导致学生的学习效率逐渐下降，无法展现高效的课堂模式。所以，教师可通过小组合作学习逐步引导学生探究问题的多样性，与学生进行良好的沟通，从而升华师生关系，激发学生的学习热情，展现课堂活力。
2初中语文课堂小组合作学习模式的教学策略
2.1合理安排学习小组
在语文课堂中教师并未进行合理分组，使得部分学生在小组合作交流时产生不认真的学习态度，继而无法实现课堂高效的教学质量。因此，教师应在班级内根据学生的学习情况合理划分学习小组，利用学生之间不同的性格特点有效促进对问题的探讨，从而让学习较好的学生带动学习较差的学生，增强学生在课堂的参与度。
比如在学习《秋天的怀念》时，教师就要将理解能力快的学生与理解能力慢的学生进行小组重组，让学生通过具体的描写感悟母子真情。首先创设情景内容，带领学生欣赏《暴走的妈妈》，导入新课内容，而后引导学生阅读全文，感知文章大意，明确其中描写了几次秋天，写事的线索是什么？然后让学生在接下来的时间里通过描写 母亲的动作、语言等方面体会母爱的情感。在学生探讨过程中，教师要在学生之间巡回指导，避免个别学生在合作期间打闹嬉笑，从而加强学生的学习效率。
在学生探讨完毕后，教师可示范其中的句子描写，并挑选一名学生仿照教师的描述逻辑进行叙述。如“从‘母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷听着我的动静’的动作描写，表现了母亲对病残儿子的无比牵挂和关切，让我明白了母爱就是理解、宽容。”以此提高学生的语言表达能力。
2.2明确小组内每位学生的学习任务
在教学过程中，因为教师并未明确每个学生的具体任务，从而导致在小组合作交流时产生部分学生积极学习，其余学生消极学习的现象。为此，在学生合作探究前，教师要明确每个小组的学习组长，从而利用部分学生的责任感加强小组合作学习效率。并说明具体任务，推动学生的自主学习能力。
比如在学习《从百草园到三味书屋》时，教师就要根据每组学生的表现情况选举组长，并将学生进行数字排列，从而让不同的学生掌握学习任务。首先将教学目标通过课件展示在学生面前：1、理清文章脉络；2、体会作者在文章中表达的情感；3、领会空间顺序的写法。然后教师就要重点介绍鲁迅先生的内容，扩展学生的知识界面，让学生明白文章当中的百草园就是鲁迅先生家房屋后面的园子。其次，教师就要分配不同学生的学习任务：1号同学要通过前后两个生活片段明确其中倾注了作者怎样的思想情感；2号同学要说明其中好玩的事情。3号同学要圈出这两个自然段中不理解、不认识的生词内容；组长要通读全文，了解文章的具体事件，并根据组内学生的不同任务进行指导与催促，继而提升小组合作学习意识。
2.3教师应发挥领导作用
小组合作模式可增强语文课堂的教学质量。由于教师在以往教学过程中未能把握教学节奏，使得学生在合作学习中没有学习目标，不知道如何正确理解文章内容。因而，教师要逐步引导学生在小学合作探究中正确认识基本知识理念，促进学生综合能力。
比如在学习《纪念白求恩》时，教师就要在班级扮演领导者的角色，让学生通过自读、再读研读等三方面的内容深化学习印象，继而加强学生追求道德素养的最高境界。在教学过程中，教师应先让学生解决生词的内容，而后在让学生找到重点语句。像是第三段中“白求恩同志是个医生，他以医疗为职业，对技术的精益求精”以此提高学生学习白求恩同志的精神。并在学生探讨完议论文夹着叙事风格文章的作用后，进行总结说明，提高学生对比手法的运用。
结束语：
总而言之，为全面提高学生的综合素养，树立学生正确的价值观念。教师应将自主探究与小组合作学习进行有机结合，从根本上解决学生对文章中心的掌握，加强学生的阅读技巧，根据学生的具体情况划分学习小组，并布置相应的内容，从而在课堂中逐步引导学生进行问题探究，保持良好的学习氛围。
参考文献：
[1]周方.初中语文课堂小组合作学习研究[D].湖南师范大学 2015.
[2]袁秀云.初中语文课堂教学中的小组合作学习[D].山东师范大学 2015.