相里丛
陕西省咸阳三原县荆中小学 陕西省 咸阳市 713800
摘要：近年来，基于以往教学工作经验，学生主体在实际教学活动中所发挥的作用越来越突出，所以每个教师都需要正视这一点，并为引导学生自主学习付出大量有效努力，助益优质教学。具体到小学数学学科，教师们就需要在全面了解学生实际学习状况以及个性特点的基础上进行大量探索研究活动，从而借助多元针对性策略对学生进行科学指导，提高学生自主学习热情和效果，益于其数学综合能力稳步增强。
关键词：小学数学；自主学习；有效策略
在以往小学数学教学过程中，很多教师并没有意识到引导学生自主学习的重要性，通常将学生放在被动位置，向他们传授学科知识，但这样做的结果是显而易见的，即无法促使学生数学学科综合能力迅速达到理想水平，甚至还可能影响学生原有学习热情，造成其成绩下降。鉴于此，当前阶段，每个小学数学教师都需要转变对学生主体的认知，努力探究总结众多科学方法，有效激发学生自主学习热情，促进学生自主学习能力增强，从而为他们数学综合素养大幅度提升增添助力。
一、设置预习作业，培养学生自主学习数学习惯
一直以来，受传统教育教学模式影响，大多学生都习惯被动接受教师所讲数学知识，而不具备自主学习探究意识和习惯，但这样显然不利于学生迅速进步。据此，小学数学教师可以坚持设置预习作业，培养学生自主学习数学习惯，益于学生持续学习发展学科能力。
例如，平时组织学生们学习《周长》部分数学知识的过程中，正式进入课堂之前，我为学生们布置了一定自主预习学习作业，即他们每个人都需要详细阅读教材内容，并基于具体知识点制作思维导图，在此基础上，学生还需努力探究系列相关问题，其中包括“假如两个正方形的周长相等，则他们的边长是否一定相等？”“如果长方形的长增加3米，则其周长是否也会增加3米？”“要想摆出一个正方形最少需要用到多少根火柴？”“两个完全相同的正方形能不能拼成一个长方形？”等等。另外，在引导学生们学习诸如《观察物体》《混合运算》等其他部分数学知识的时候，我同样为学生们布置了预习作业。久而久之，学生们几乎都慢慢养成了自主学习数学知识的习惯，并切实参与到了持续学习实践活动中，稳步增强了数学综合能力。
二、预留课堂空白，给予学生自主学习探究机会
在传统小学数学教学课堂上，各任课教师最大的问题是忽略学生主体价值，大多情况下都剥夺了学生充分发挥主体作用的机会，所以最终通常难以达到预想教学目标。
鉴于此，平时教学过程中，各小学数学教师就有必要适时预留课堂空白，给予学生自主学习探究机会，以最大程度借助学生主体力量优化课堂教学工作，实现高效教学。
例如，平时课堂上组织学生们学习《加与减》部分数学知识的过程中，在按照预先计划完成基础性教学任务之后，为了促使学生进一步巩固所学并发展综合学科能力，我组织学生们参与了一定的自主练习活动。具体而言，我在恰当时机向学生们提供了系列练习题，其中包括“商场某款手机的原价为893元，节日做活动的时候降价268元，请问这款手机最终以多少钱出售？”“一条裤子的价格是248元，比一件上衣便宜79元，请问买一条裤子和一件上衣一共需要花费多少钱？”“猎豹最快跑440千米需用4小时，鸵鸟最快1小时可以跑70千米，请问谁跑得比较快？”等等，同时根据对学生学情了解而留出了较为充足的课堂空白，鼓励每个学生独立探究解答。这样，班里每个学生都拥有了充分自主学习锻炼的机会，所以发挥出了自身主体价值，进而最终顺利完成了课堂学习任务，提高了学科素养。
三、加强正面激励，增强学生自主学习数学动力
近年来，随着对学生主体价值的认知越来越深，每个教师都开始努力引导学生自主学习，促进优质教学，而为了切实达到预想效果，他们则需通过各种方式切实促进学生主观态度迅速改善。具体在小学数学教学工作中，教师们就需加强正面激励，增强学生自主学习数学动力，促使学生积极投入到自主学习实践当中，有益于他们知识积累迅速丰富、学科能力显著提升。
例如，平时组织学生们学习《图形的运动》部分数学知识的过程中，我在各个恰当时机都鼓励学生们参与了一定的自主学习实践活动，只为更好地完成既定任务，促进学生顺利达到学习目标。同时在此过程中，我加强了对学生自主学习表现的观察与分析，从而着重挖掘出了他们的优点，其中包括数学思维敏捷、敢于创新质疑等等。在此基础上，我根据每个学生表现出的优点逐一对他们进行了口头表扬激励，如“你很棒！”“你做得很好！”等。这样，班里几乎每个学生的自主学习实践都得到了一定程度上的肯定，所以自主学习数学知识的动力进一步增强，为他们持续主动参与学习活动进而迅速提升数学综合素养奠定了坚实基础。
总之，在当前阶段的小学数学学科教学工作中，每个任课教师都需切实了解学生主体价值，并探究总结众多引导学生自主参与学习活动的有效策略，以最大程度挖掘学生主体作用，助力优质教学，从而最终顺利达到预期数学教学目标。
参考文献：
[1]钟梅华.小学数学教学中对于学生自主学习能力的培养探微[J].数学学习与研究,2017(24):102.
[2]宋晓翠.在数学课堂教学中培养学生主动学习的能力[J].华夏教师,2017(19):51-52.