田慧
陕西省渭南市合阳县第二高级中学715300
摘要：面对新课标改革的冲击，生物教师不能再墨守成规，而是要积极转变教学的观念，创新教学的方法，打造现代化的生物课堂。在现代化的生物课堂中，教师首先要完成教学观念的转化，确立以学生为主的课堂教学模式，鼓励学生自主探究教材中的内容，对于教学的形式也要创新，利用先进的教学手段改变知识的形式，让学生全方位理解，还要加强教师对学生的引导，启发学生思维，开展实践教学，培养学生动手能力，促进学生的全面发展，从而有效提升生物课堂中的教学效率。
关键词：高中生物；创新教学；转化观念；创新形式；加强引导
传统的生物授课方式模式化，几乎整堂课的时间都是只有教师一个人在讲解，学生的课堂参与度不高，抑制了学生的思维活性。而且高中阶段的学习压力较大，学生的状态本身就不佳，这也给生物的教学带来了不少困难。针对这种情况，生物教师要转化教学的观念，创新教学的形式，运用先进的教学手段实施教学，引导学生主动学习，培养学生的各方面能力，从而有效提升了生物课堂中的教学效率。
一、转化观念，将课堂的主导权交给学生
在传统的教育观念的下课堂中学习，学生的能力发展有限，这是因为教师占据着课堂的大部分时间，学生没有施展拳脚的机会，且教师一般都是直接将知识讲述给学生，学生只需要记录即可，并不需要思考，这在一定程度上阻碍了学生的成长。因此，在现代化的生物课堂中，教师要转变教学的观念，将课堂的主导权交给学生，鼓励学生自主探究知识，增强学生的自学能力，从而有效提升了生物课堂中的教学效率。
例如，在学习《细胞的增殖》时，教师要转化教学的观念，讲（讲-将）课堂的主导权交给学生。在课堂开始，我对学生说：“同学们，细胞是生物体的基本单位，其实在人类生命的最初只是一个简单的受精卵，经过细胞的增殖以后就形成了完整的生物体，今天就来请大家研究一下细胞的增殖吧。”我讲完后将课堂的时间交给学生自主探究，让学生掌握课堂的主导权。学生积极探究教材中的内容，掌握了真核细胞和原核细胞的分裂的方式。这样，通过在课堂中将课堂的主导权交给学生，鼓励学生自主探究知识，在探究的过程中增强了学生的自学能力，从而有效提升了数学课堂中的教学效率。
二、创新形式，灵活运用多种先进的手段
学生长期在单挑（单挑-单调）、枯燥的环境中学习，使得学生的思维也变得单一化，看待问题比较片面，尤其是高中阶段的学生受此影响更深。在现代化的生物课堂中，受到新课标改革的影响，多种先进的教学手段涌入了教学的过程中，教师要灵活这些教学手段，创新课堂教学的形式，将知识以新颖的形式呈现出来，启发学生的思维，让学生对知识有全方位的理解，从而有效提升了生物课堂中的教学效率。
例如，在学习《物质跨膜运输的方式》时，教师可以创新教学的形式，灵活运用多种先进的手段实施教学。在课堂开始，我对学生说：“同学们，经过之前课堂中的学习，大家对细胞中的物质运输方式有了初步的了解，今天我们就来继续深入探究一下。
”我利用信息技术给学生灵活演示物质跨膜运输的方式，新颖的呈现方式吸引了学生的注意力，也启发了学生的思维，学生在直观的形式中观察和分析，对知识有了全方位的理解。这样，通过在课堂中灵活运用多种手段教学，创新了教学的形式，启发了学生的思维，让学生对教材中的内容有了更多的思考，从而有效提升了生物课堂中的教学效率。
三、加强引导，教师启发学生积极地探究
环境在潜移默化中影响着人的成长，而学习环境则直接对学生的学习状态产生了影响。以往的生物课堂中，生物教师秉持应试教育理念，单方面给学生灌输知识，导致课堂的氛围不好，同时，教师与学生之间还缺乏交流，使得课堂的教学环境变得沉闷，不利于学生的学习。对此，在现代化的生物课堂中，教师要加强对学生的引导，主动与学生交流，营造良好的学习环境，启发学生积极探究教材中的知识，从而有效提升了生物课堂中的教学效率。
例如，在学习《基因突变和基因重组》时，教师可以加强对学生的引导，启发学生积极地探究知识。在课堂开始，我对学生说：“同学们，基因控制了生物的性状，一般亲子间会存在相似的性状，这就是因为基因相似导致的，但是也有不同的性状，这是怎么回事呢？接下来就请大家探究一下吧。”学生带着疑问开始探究这部分的内容，我走下讲台参与到学生的探究过程中，对学生予以指导和帮助，营造出良好的学习环境，学生受到了影响， 启发了他们的思维活跃性，积极探究教材中的知识。这样，通过在课堂中加强对学生的引导，启发了学生的思维，调动了学生的学习积极性，从而有效提升了生物课堂中的教学效率。
四、注重实践，给学生提供动手实践平台
生物学科是一门实践性很高的学科，在日常的教学过程中需要将理论知识的学习与实验教学结合起来。生物教师在现代化的课堂中应当注重开展实践教学，给学生提供动手实践的平台，引导学生亲自操作实验，在实验的过程中开发学生广阔的思维和想象的能力，加深对学生对教材内容的理解，同时培养学生的动手能力，使学生得到全面的发展，从而有效提升了生物课堂中的教学效率。
例如，在学习《盂德尔的豌豆杂交实验(一)》时，教师要注重实践教学，给学生提供动手实践的平台。在课堂中，我对学生说：“同学们，在之前的很长一段时间中，人们都不知道控制生物性状的物质是什么，孟德尔通过对豌豆进行杂交实验发现了遗传因子，接下来就请大家仿照孟德尔的实验进行研究吧。”学生根据教材中的内容将不同品种的豌豆花处理，进行人工授粉，之后放到生物实验室中持续观察。在长时间的观察过程中，锻炼了学生的耐心，也让学生亲自观察到了豌豆的变化，加深了学生对知识的理解。这样，通过在课堂中开展实践教学，给学生提供动手实践的平台，学生在亲自操作的过程中加深了对知识的理解，动手能力也得到了锻炼，实现了全面发展，从而有效提升了生物课堂中的教学效率。
总之，对于生物学科的教学，教师要积极创新，从教学的观念到教学的手段彻底转变，打造现代化的课堂，减轻学生的学习压力，让学生在学习的过程中收获知识，发展能力，实现全面化的发展，从而有效提升生物课堂中的教学效率。
参考文献：
[1]冯伟.信息技术在高中生物教学中的应用与创新[J].中国信息技术教育,2014(22):100.
[2]吴新军.高中生物教学过程中创新思维的培养[J].生物技术世界,2014(02):144.