皮琴静
广东省深圳市福田区福新小学
《语文课程标准》明确规定：“在整个小学阶段，看课外阅读总量不少于145万字，并提出要培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本书。”身为语文教师的我们也深知:阅读是提升国民素质,提高语文修养的重要举措,更是各种学习的基石。重新回到一年级，我的目标很明确：打造一个阅读的环境，让阅读成为班级文化的灵魂，让阅读成为孩子终生的朋友。
给孩子读故事
读故事给学生听，这是引导阅读的第一步。如果没有听过故事，孩子很难进入自行阅读的阶段，尤其是低年级的孩子。这既是对孩子阅读兴趣的培养，也是协助孩子阅读的技巧。
开学第一天，我把儿子最喜爱的绘本《三毛流浪记》来到学校，并告诉他们：“进入一年级可以听好多好多有趣的故事。”阅读时，我让学生选择自己舒适、随意的姿势。投影仪上生动画面和我的用心朗读把孩子带入了一个想象的世界，教室里安静无比。一节课下来，孩子们脸上的表情满足、幸福。我把每周二下午的思品课定为我们班的故事课。
接下来的整个学期，我都在给孩子们读故事。从少年版《西游记》到《水浒传》、《一千零一夜》；从《卡梅拉》系列到《神奇的蝌蚪》系列，从《蹦蹦跳跳》到《小猪和大灰狼》、《如果你给老鼠吃饼干》等，大都以绘本、情节为主。时间除了固定的故事课，还有中午或思品课，甚至语文课最后的十分钟，基本保证每天都有一小段时间给孩子读故事。
在这个过程中，老师能做些什么呢？
一开始，老师得先抓住孩子们的注意力，再慢慢地用比较戏剧化的方式来呈现整个作品。在这方面，老师有着独特的洞察能力，能够清楚地掌握孩子们对故事长短、难易的理解能力，在孩子还没有能力完全自我阅读之前，用孩子们能够接受的方式协助孩子们了解故事的每一环节。老师的工作正是利用“最近发展区”，这个孩子在理解掌握一项学习之前已经自我建立的概略认知领域，来引导孩子学习。也就是说，老师为孩子们做了一件他们不会做的事；另一方面，也可以说，老师正引导着孩子做一件如果没有他，孩子就无法自行完成的事情。在这整个学习过程中，孩子就慢慢地从一开始的完全不会到接手整个读故事的工作。
事实上，一般人总认为只有年幼的孩子才需要大人们为他们读故事。实际上，这个观念是不对的。从学习阅读到建立阅读习惯的整个过程，可以算一个长期计划，我们实在太小看这个学习阶段所需要的时间了。因此，读故事对于所有在学习的孩子们来说，都有它存在的价值和必要。
引家长一起来
无法逃避的事实是，除去科目的学习，阅读的时间实在少得可怜。然，阅读又一定要成为一种习惯，成为孩子生活必不可缺的一部分。因此，家长的协助与参与便成了班级文化建设一个重要部分。
首先必须做的便是——动员家长，引导家长重视阅读，能支持班级阅读的相关事项。
阅读需要环境，一个随手可及的书架，一些玲琅满目的书籍，一句“你读过吗？”的轻问都很可能开启一扇热爱阅读的窗户。因此，开学第二个月，我从家里搬来儿子的小书架，由同学们自带书本制作成了一个迷你的“流动书架”。每月初，学生各带一至两本书籍来校共享，月底退回，依次循环往复。然，一年级的孩子，通常不善管理，因此书本的撕坏、丢失现象严重。阅读的持续进行，亟待家长的支持。
其次，除了班级内的阅读，阅读的延续延伸至校外。要想获得有效、持续的阅读我们还需要家长真正响应班级的“每月一荐”活动，购买书籍并尽量抽时间陪孩子一起阅读。
进入一年级二学期，我们班开始推行“每月一荐”活动。教师利用故事课朗读推荐书籍，家长通过教师的推荐网址由各组组长一起购买书籍，并根据孩子的喜好选择性地陪同孩子阅读。
值得一提的是，在购买书籍的过程中必须选出合作的家长分组购买。我班共分6个小组，每组两名组长。专门负责每月购书，发书，收钱。班级阅读风气的形成离不开家长们的支持和努力！
你可能会问：“那学生买了，到底读了多少呢？”阅读永远是一个漫长的过程。对于刚开始学习阅读的孩子而言，我们能帮助他的最好方式，就是依循这孩子在阅读中的进展，随时去肯定他们完成的每一个步骤。孩子能注意到书架上的书是一个步骤；决定手上的书正是他想看的书，又是一个步骤。一直到一年级结束，我都没有硬性布置阅读作业。但到第二学期末会有30多个孩子主动写“读后感”——一两句话或是一幅图画，或者一段简短的文字。
让孩子乐其中
阅读的乐趣来自于探索故事中的人物、情节、想象空间以及令人赞叹的遣词造句，从中所获得的对书本的心得体会——喜欢、厌烦、刺激、有趣等便是阅读的乐趣所在。有的孩子看完这本，便接着想看下本；有的孩子看完这本，便迫不及待地想和他人谈论自己的阅读心得。但我马上发现，他们不喜欢老是被问到：“说说最近读了什么书啊？”或者被要求：“好好坐下来想一想，从这本书里你得到了什么？”教师如何帮助孩子在喜欢阅读的同时渐渐成长为一个成熟的读者呢？
为此，二年级的故事课，除了“读故事”以外，我们开始加入了“划喜欢的句子，做批注”和“讨论我的读后感”环节。
一开始，是老师带着孩子们一起来，然后布置孩子回家每日自己读。每周一次检查，评比“优、良、差”并贴上小红花，集齐10朵红花奖励一本书籍；
每周完成一篇“读后感”。优秀作品奖励红花，加入奖励书籍范畴，并在班级张贴，期末制成“优秀作品集”。
关于作品的选定，我以《小学语文课外阅读》，4－5周读完；每学期另外共读两本书籍。上学期共读的是《长袜子皮皮》和《绿山墙的安妮》。本学期的《课外阅读》共读完毕，正在共读的是《窗边的小豆豆》。在此期间，教师还应注意鼓励孩子读更多的课外书籍，开展“看书奖书”活动，学生每看完七本书，就可以领到一张金卡，便可奖励给这位学生一本他喜爱的书。
当阅读成为班级文化的一部分，阅读便成了班级的一道风景；当阅读陪着孩子学习生活，阅读便成了一种放松和休闲；当阅读真的成为一种习惯，阅读便会影响人的内心世界。为孩子们打造一个理想的阅读环境，协助他们去发现文学中自由而充满想象力的精神，正是我最诚挚的期望，也是我最需努力的方向。