莫海丽
广西壮族自治区梧州市龙圩镇中心校
摘要：语文课程在小学课程体系中有着重要的地位，一方面能够提升学生的语言表达和理解能力，另一方面能够帮助学生丰富精神世界、树立正确的三观。阅读能力作为小学语文核心素养中的重中之重，是小学语文教师需要关注的重点，教师不仅要关注学生的阅读技巧更要关注学生阅读兴趣的养成。本文以学生的全面成长为出发点，结合教学实践经验就小学生阅读兴趣的策略进行了讨论，希望能为广大一线教师提供参考。
关键词：小学语文；阅读兴趣；教学策略
《小学语文课程标准》中明确指出，在小学阶段语文教学中，要着重培养学生的独立阅读能力，帮助学生学会运用多种阅读方法，使学生能够初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。但是受阅读渠道的限制，小学阶段的学生往往不容易接触到更多的课外读物，阅读兴趣也不是很足。针对这种情况，小学语文教师要有意识地去培养学生的阅读兴趣和阅读能力，为学生创造适合阅读的环境。具体而言可以从结合教材内容开展群文阅读、搭建展示平台培养阅读兴趣以及为学生营造阅读条件和阅读氛围这几个方面来开展教学工作。
一、结合教材内容，推荐课外读物
对于许多学生而言，教材中的阅读文本带有“学习任务”的性质，他们在阅读的时候，常常是带着教师命令和要求，所以很难去谈“兴趣”。教师要结合教材中的内容，为学生推荐一些课外读物，一方面能够与教材中的内容形成呼应，让学生用已知的知识去解决未知的问题，帮助学生形成知识体系；另一方面能够让学生抱着相对“轻松”的心态去阅读，让学生在阅读中收获快乐，培养学生的学习兴趣。例如在学习完《寓言二则（亡羊补牢）（揠苗助长）》这节课后，教师可以为学生推荐一些关于寓言故事的课外书籍，帮助学生了解更多的寓言故事，从这些寓言故事中获得知识与人生体悟。从“守株待兔”中可以让学生明白坐享其成是难以维持长久的；从“滥竽充数”中可以让学生明白唯有真才实学才能站得住脚；从“三人成虎”中可以让学生懂得既不能说谎也不能轻易相信谎言。学生在课上已经掌握一些关于寓言知识的阅读技能，在课下独立阅读的时候，能够顺利地完成阅读，掌握文本的主旨大意。在这一过程中，学生会从阅读中收获成就感，进而养成热爱阅读的习惯。
二、搭建展示平台，分享阅读经验
小学阶段的学生有着较强的表现欲，希望能够得到教师的赞扬与肯定，教师要根据学生这一天性来培养他们的阅读兴趣。
教师可以为学生搭建展示的平台，让学生分享自己的阅读内容和阅读经验，形成“先进带动后进的效果”。举例而言，教师可以搭建“讲一讲”和“赛一赛”平台，每天晨读的时候抽出15分钟的时间，要求学生轮流上台讲一讲自己在课外阅读中的收获，可以是一首诗、也可以是一段散文或者是自己的一些阅读经验和心得。有些下了功夫去阅读的学生，就能充分地展示自己，将自己的口才和文采展示给大家，在分享中获得快乐和满足感。为了更好的培养学生的阅读兴趣，教师每周开展一次比赛活动，让学生进行阅读成果汇报和展示，组织形式上可以是朗诵比赛、成语故事会以及新书介绍分享等，对于表现优秀的学生教师要及时给予表扬和肯定，发挥他们的榜样带头作用。
三、营造阅读氛围，创造阅读环境
为了培养学生的阅读习惯，教师要发挥环境育人的重要作用，营造阅读氛围，为学生创造阅读环境。在大多数小学中，学生能够接触到的阅读文本并不多，教师也没有刻意去进行阅读宣传，这就导致了学生的阅读内容往往局限于课本和教辅材料，学生的阅读兴趣自然也不高。为了弥补学生的课外阅读书源的不足，教师可以在班级内创建图书角，倡议学生自愿将看过的书放在图书角内，这样每个学生就能看到更多的图书。教师也要坚持以身作则，从自身做起坚持阅读，定期向学生分享一些阅读心得，为学生推荐一些好的书籍和内容，当学生看到教师也在坚持阅读时候，就很容易为了向老师看齐而去主动阅读。除此之外，教师还要做好阅读宣传活动，例如举行“读书月活动”，评选出每个月阅读量最多的学生给予褒奖；还可以在校公众号或者班级公众号上进行宣传，对一些热爱阅读的学生进行表扬。在这种阅读氛围的影响下，更容易使学生产生对阅读的兴趣，丰富自身文化底蕴，陶冶情操，环境育人的价值也就被发挥了出来。
小结：
随着我国经济的不断发展，文化软实力的发展也得到了越来越多的重视，在小学语文教育中教师不仅要传授学生专业的语言知识技能，还要注重培养学生的文化底蕴，让学生在阅读中丰富精神世界，树立正确的三观。但是在现阶段的阅读教学中，有些教师仍然不注重培养学生的阅读兴趣，只是一味地要求学生完成阅读任务、死记硬背阅读技巧，在这样的教育模式下，学生很难从阅读中收获快乐，只能是被动地完成教师的要求，不利于学生的长期发展。作为一线语文教育工作者，要将目光放长远，以学生的全面成长为第一要务，这样才能在教育这条路上走出更加优秀的成绩。
参考文献：
[1]何东维.兴趣引领阅读——小学语文阅读教学[J].语文课内外,2020,(13):215.
[2]高开文.浅谈小学语文教学中如何激发学生文本阅读兴趣[J].语文课内外,2020,(18):225.