孙水平
江西省高安市荷岭初中 江西省 高安市 330800
摘要：随着教育改革的持续推进，过去的应试教育基本已经得到了全面的提升与改进。当前不论是哪一学科、学段，都在强调着素质教育，实现学生的德智体美劳全面发展。道德与法治课程教学作为培养学生核心素养、提升学生道德修养、促进学生良好品德树立的主要途径，受到教育工作者的广泛关注。介于此，本文以初中道德与法治课为研究对象，并以培养学生核心素养为导向，对提升初中道德与法治教学有效性的方式手段进行深入探究。
关键词：初中；道德与法治；教学策略
随着教育改革的深入，广大教育工作者对素质教育、现代教育等相关理念有了越来越深刻的认识。传统的应试教育理念已经逐渐被人们所舍弃，注重培养学生养成良好道德品质、促进学生综合能力发展、以及帮助学生进行学科技能的良好掌握，已经成为当前素质教育下人们关注的重点。尤其是对于初中阶段学生来说，正是慢慢与社会、世界进行初步接触的时期，此时学生容易对人生和未来产生迷茫的感觉，在这种矛盾的状态下，需要教师在教学的过程中给予学生人生和个人价值观的指引，而这也是道德与法治课程最为核心的意义所在。笔者也将结合自身教学经验，从具体的教学实例出发，对构建高效道德与法治课堂的策略方法进行深入讨论。
一、联系生活实际，创新课程教学内容
不论哪一阶段或是学科的教学，其知识都是来源于生活，并最终服务于生活。可以说生活是教学内容的源头，初中道德与法治课程教学自然也不例外。如果想要初中道德与法治教学模式与时俱进，就需要教师在教学内容上进行创新，学会从生活化的教学内容中总结符合教学目的理论知识，使以往的枯燥的课堂教学内容更加趣味化，进而达到提高学生学习道德与法治课程积极性的目的。
例如在教学《网上交友新时空》这一课程内容时，在教学导入阶段，教师可以先引导学生积极说明自己使用手机以及网上聊天工具的情况，然后让学生结合自身的实际体会，说一说现代日益发达的网上聊天工具的利与弊。从学生的生活实际出发，将与教学有关生活素材带入到课堂教学中，学生对于课堂讨论的开展有话可说，并可以从不同的角度发表自己的观点和看法，这不论是对于学生课程内容更好学习，还是语言表达能力的提高都有着积极的作用。同时在学生因讨论学习注意力得到高度集中后，教师就可以以此为契机展开课堂教学内容，向学生讲授正确的网上择友标准，让学生可以在充分联系自身生活的基础上更加乐学、好学。
二、合理利用提问，培养学生探究精神
提问是学生研究问题的源泉和动力，可以在整个课堂教学过程中使用。在初中道德与法治教学过程中，教师根据课程教学内容以及教学目标，结合学生思维认识规律，设置科学的教学问题，引导学生进行思考，不仅是能够体现学生的学习主体地位，同时科学有效的课堂提问，也能帮助教师了解学生学习知识的状况，进而更有针对性的进行学习问题的解决，以促使学生能够更为全面有效的进行道德与法治学习。
例如在教学《人民是国家的主人》这一课程内容时，为了激活学生的思维思考，同时让学生可以更为形象的认识到“作为普通公民也可以有管理国家的权利”这一知识点，教师可以在进行教学设计时，让学生来聊一聊自己所了解的时事。同时教师也可以让学生进一步思考：我国人民如何行使当家做主的权力？让学生从生活经历出发，引发学生对于人民代表大会制度的思考。而在学生对于课程内容具有一定了解后，教师就可以引导学生自主探究或是小组合作探究：人民代表大会的组织形式是怎样的？人大代表的选举方式是什么？人民代表大会和其他国家机关之间的关系？以问题为引导，让学生进行自主或合作探究学习，通过这一方式不仅能够强化学生课堂参与，同时对于帮助学生更好的掌握课程内容，学习基本法治知识有着重要作用。
三、丰富社会实践，促进学生能力发展
道德与法治教学与学生的社会生活息息相关，对于学生良好思想品德的培养和塑造，除了教材内容的丰富讲解之外，还需要教师注重社会实践活动的适时组织开展。通过实践活动的设计，让学生可以将所学知识进行融会贯通，在社会实践中互相探讨、相互学习，通过这一方式，既可以帮助学生更好的掌握知识，同时也能有效发展学生的综合能力，提升学生学科素养。
例如在教学“公民的法律意识”这一主题内容时，教师可以组织学生进行社会调查实践活动，引导学生根据网上素材自制“公民法律意识”调查问卷，通过问卷问答观察被调查者具有怎样程度的法律意识。在活动开始前，将学生就家庭住址进行分组，相距较近的几人为一小组，深入到自己所在社区进行问卷调查，获得当前人们法律意识情况的一手数据，最后经过资料的汇总和分析，师生共同总结得出调查报告。通过这一方式，使学生加深对理论知识的理解，有效的锻炼学生实践能力，同时也强化学生公共参与能力。
总而言之，初中道德与法治教育作为一项重点教学工作，直接关系到学生的综合素养培养。作为教育工作者应注重不断优化创新教学方式方法，为学生创设条件提供实践平台，让学生在科学游学的道德与法治教学中，不断深化自身人文素养。
参考文献：
[1]韩俊琦.核心素养下的道德与法治教学策略探析[J].成才之路,2019(33):14-15.
[2]杨小英,蒋莉苹.浅谈体验式教学在初中道德与法治课中的应用[J].学周刊,2019(32):79.