雷湘峰
湖南省隆回县第一中学
摘 要：实践“闪光教育”，能落实以学生为本的理念。这要求
教师转变角色，成为学生学习的组织者、引导者、协助者。实现
这一目标，教师先要理解、爱护学生，在评价中贯穿赞赏的原则，满足学生的需要。
关键词：闪光教育 理解 赞赏
教育教学质量是学校的生命线，是衡量学校办学水平的首要尺度，而教师在提高教育教学质量中起到主导作用，因而要不断优化学校管理，调动教师工作的积极性。我认为在新课程理念的指导下，教师应从以下几个方面做起。
一、转变观念，增强自主意识
新课程倡导学生采用“自主、合作、探究”的学习方式，让学生在学习中开拓智力、创新、创造，向着全面发展的方向提升，因而我们必须转变以教师为中心的观念，树立以学生为中心的观念。在教学中教师的中心地位应让位于学生和学生的自主学习，成为学生自主学习的引导者、组织者、协助者，而不再是知识的灌输者。教师的角色改变了，观念改变了，教学活动中的行为也就随之改变了。同时教师也要学生转变学习观念。学生不能满足于知道是什么，还要知道可能是什么，增强学生独立思考和判断的能力。
二、爱护学生，耐心对待学生
“金无赤足，人无完人”，老师们不仅要爱学生的优点，还要爱他们的缺点，不仅爱那些各方面都优异的学生，更爱那些不被人喜欢，又有一些缺点的“问题学生”。这种爱是对所有学生的广博而深沉的爱。理解学生，就会体会他们的喜怒哀乐，就会对他们心中的困惑及时进行疏导。要允许每一个学生犯错误，无论什么时候学生犯错误做老师的要有耐心听他们说话，要有耐心观察他们的行为，要有耐心看着他们出错，还要有耐心对他们的错误进行批评教育，要学生站在学生的角度思考，“学生为什么会犯这样的错误，要多问几个为什么？”这样，在学生看来，老师更是他们的知心朋友，学习是一种乐趣。
三、多元评价，实施闪光教育
教师对学生的评价有口头评价、落笔评价、分层评价等，口头评价一般贯穿于课堂教学活动之中，一堂课成功与否，和教师在教学活动中对学生的评价有很大的关系。落笔评价通常是指对作业和测试的评价，教师评价时根据学生的闪光点在作业或试卷上写上一两句激励的语言，给学生以努力的方向。分层评价强调的是与自己竞争，鼓励不同层次的学生在不同的起点上共同得到进步，并向着更高一层的目标迈进，走向学习的良性循环，这样学生能在温馨、和谐的评价中得到自信。
“为了每一个学生的发展”，这是课程改革的主旨，也是教师展开教学活动的主旨。为了这个目标，教师在教育教学中只有运用闪光教育，充分尊重学生，理解学生，赞赏学生，引导学生，这样 学生全面发展将不会是一句空话，新课程的实施也就能从成功走向成功。
参考文献：
【1】王永丰, 王欢元, 刘志勇. 赏识与宽容,是关爱学生的基石[J]. 新课程学习(学术教育), 2013, 000(005):399.
【2】武秀贞. 让师爱在教诲中闪光，让学生在关爱中成长[J]. 宣武教育, 2009, 000(001):25-26.