黄龙宽
浙江省舟山市岱山中学
摘要：一堂真实的通用技术课，教师应确定具体的教学目标，选定行之有效的教学策略、创设简约真实的情景、设计符合学生实际的作业，达到学生不仅训练技能，又训练设计思维能力的目的，全面培养学生的技术素养。
关键词：通用技术；实用；实践；实效；课堂教学
在新课程推进的过程中，笔者通过一些省、市培训和对公开课、优质课的观摩，感悟到通用技术课堂教学不是简单的知识传授，动动手、做一做，更不是走形式，而是师生合作互动，思想碰撞，心灵交流，共同成长的历程，是技术设计与实践技能的完美结合。而表面上热闹的课堂并非是真实的课堂。笔者结合自身的教学实践和体会，从课的导入、课堂提问、课堂实践和作业布置这四个方面谈谈如何让通用技术课程洗净铅华，返璞归真。
一、新课导入要“实用”
一个大型音乐作品的开场音乐能暗示和概括剧情，引领听众进入音乐情境，通用技术课堂的导入，就是和前奏曲起着异曲同工的作用。一堂课的导入能够决定整堂课的基调，唤醒学生已有的相关知识，激起学生对本节课的兴趣和期待，为引出新知识做好铺垫。
如在教材《技术与设计1》“技术与设计的关系”一课中，教师采用计算机发展过程案例和展示世界第一台计算机（ENIAC）占地170m2大，总重达30吨的庞然大物到现在的笔记本及手掌电脑的相关图片，使学生对计算机技术的发展产生一种震惊感。继而让学生思考：是什么力量促使计算机在短短的60多年的时间内迅猛发展？教师评析：是设计。人们需要体积更小、功能更强大的计算机，而通过设计，实现了这个目标，也推动了计算机技术的发展。引出技术与设计的五大关系，从而把学生带入到技术与设计关系探究情境之中。教师通过精心设计，引起学生的有意注意，把教学内容同学生感兴趣的事情结合起来，从而激发学生的学习热情。
二、课堂提问要有“实效”
众所周知，课堂上的很多事情是无法预料的。如果在课堂上学生能够自如地回答教师的所有问题，并且表达得体，那么笔者就要怀疑教师对问题的设计是否有不当之处。教师在课堂中应创设一些创造性的问题让学生思考，这些问题的答案都可以不是现成的，尽量让学生加以发散。
如在讲解“结构与设计”单元中“无处不在的结构”时，提问“生产生活中还有哪些产品的结构是受到自然界事物的启发而产生的？”，一个学生受蜂窝插图的启发，回答说瑞步运动鞋气垫结构很像蜂窝，踩在上面非常舒服，并且有一定的减震功能。这个回答很新颖，我即刻布置任务，要求每个同学课后对自己的运动鞋结构进行研究，下节课交流。同时，直升飞机像蜻蜓；北京奥运体育馆像鸟巢；链形书架像铁链门等回答，从而引发学生对结构了解的浓厚兴趣。
三、课堂技能知识传授要进行“实践”
通用技术作为技术类课程，实践活动自然是必不可少，更可以说是一个课程特色。课堂上的“实践”可以用案例，也可以用教具、实验、设计、制作或讨论、辩论、思考等形式。教学中，教师还应以高中学生的年龄特点、兴趣爱好、知识基础和生活经验为基础，紧密结合教材中给出的贴近学生生活的案例等，组织有效的“实践”活动。
如“方案的构思”一课中，教材以台灯为例：课前，我先让学生分组进行台灯调查和探究，其内容可以从功能、材料、结构稳定、安全可靠、成本适当、易于制作、创新美观几方面考虑（学生可以在市场或家中已有产品中观察）。课中对台灯如何设计、制作与学生进行综合地分析和探讨，同时展开“适合中学生使用台灯的高度”“在不同环境下又将如何分析产品的设计”等讨论，通过对课前的调查和课中的讨论，使学生对台灯的设计有了更加清楚的了解。至于台灯制作，就让学生以小组为单位，在课外合理利用休息日或空余时间去完成，这样就将课堂延展到了学生的生活中，给他们更大的空间，通过自主学习、合作学习等多种方式，来促进学生多方面能力的提高，以及终生学习能力的发展。
下列图片是我校学生制作的台灯个例及其设计特点：
.png)
图一：材料用粗铁丝和小塑料桶制作。
特点：结构稳定、简单，成本低，易于制作，安全。
图二：材料用鹅卵石和现成灯罩做成。
特点：结构稳定、简单，成本低，易制作，有创意和艺术性，安全。
图三：材料用大理石小板条，软铁管，海螺壳制作。
特点：结构稳定、简单，美观，有创意，安全。
四、课堂作业布置要符合“实际”
作业是课堂教学的有效检测手段。合理安排、布置作业可以帮助学生巩固所学知识，拓展学生知识面，从而全面提高学生技术素养。
如我在教学“技术产品的使用、维护和保养”一课中，以空调为例，提出空调维护、保养与节能的关系进行讨论，看空调温度限制××℃或限时，都能起到节能和省钱，但是否还有其它问题造成空调的“费电”，我利用学校废弃的空调挂壁内机，在课堂上让二位学生现场拆除空调过滤网，发现里面积尘很厚，学生们这才知道，原来造成空调“费电”还有其它原因。我在课后布置了课外作业，要求家中有空调的学生回家拆洗空调过滤网。这影响很大，在下一节课信息反馈中，很多学生带着感激的心情说：“我们父母亲非常感谢你的这节课，解决了我家空调问题”，而学生自己在家中也感到很自豪。
在一堂真实的通用技术课中，教师应确定具体的教学目标，选定行之有效的教学策略、创设简约真实的情景、设计符合学生实际的作业，达到学生不仅训练技能，又训练设计思维能力的目的。真实的通用技术课不一定是华丽，或许会留下一些遗憾，留下一些困惑。但笔者认为可能就是“巴尔扎克塑像”断臂之美的魅力，罗丹的“巴尔扎克塑像”虽然失去了两条美丽逼真的手臂，却出乎意料地获得了一种不可思议的艺术整体效果之美。我们真实的课堂也应具有这样的魅力。
[参考资料]
1．教育部基础教育司、师范教育司组织 《技术课程标准研修（通用技术）》高等教育出版社 2004年6月第一版
2．普通高中课程标准实验教科书《技术与设计1》《技术与设计2》苏教版