陈盛
吉林省珲春市特殊教育学校133300
摘要：当下信息工具已经从多方面改善了人们的生产、生活方式，要在信息化社会中很好地生存，个人必须具备一定的信息技能。特殊儿童在小学受教阶段，也应得到与普通人相当的信息技术教育。因此，在培智学校实现小学信息技术有效教学的实现非常重要。本文从尊重学生体验，从实践出发教学；尊重学生感受，灵活用高效教法；尊重发展需求，重综合活动开展三方面对此展开讨论。
关键词：培智学校；小学信息技术；教学实践
培智学校小学信息技术有效教学的实现，需要教师在展开小学信息技术教学工作的过程中，充分结合培智学校中学生的实际特点，给予学生必要的引导，让学生们真正理解信息知识或者形成熟练操作计算机技能的习惯。作为培智学校的信息技术教师，应当始终认清自身对于特殊学生学习信息技术知识的重要引导角色作用，给予学生所需的更多关心，让学生自轻松、愉悦的环境中实现有效学习。
一、尊重学生体验，从实践出发教学
对于智障儿童而言、尤其是自闭症儿童而言，他们学习不依靠思考，而依靠视觉接受信息。因此，从学生的体验方面入手，教师应当结合他们的这种实际特点，从实践操作教学。教师或可以以视频形式的资料辅助学生“理解”，或可以结合信息技术学科特点，逐步引导学生进行操作实践，让学生通过操作看到学习效果。总之，要增强学生的视觉冲击，让学生实现有效的信息技术知识学习。
例如，教师在教学关于“美化桌面”知识时,就利用了微视频资料展示法和操作步骤演示法。教师为了让提升学生们的体验，同时能够在课堂上学有所得，首先向学生们展示了美化桌面的短视频。学生们在看到多次操作后桌面的风景画改变效果，对这部分知识的操作产生了兴趣。为了让学生们的学习需求得到满足，教师引导学生打开计算机，并在桌面找到鼠标，晃动鼠标来表示自己可以控制鼠标。然后，教师向学生展示了鼠标的右键，并让学生按下右键，找到最后一项“个性化”，依次逐步操作。之后，学生的不规范操作反倒成为了学生改变桌面主题和桌面背景实践操作的助力。教师在本课知识的教学过程中，既结合了信息技术知识的实践性强的特点，又尊重了学生的学习体验，让学生在教师的引导下进行多次练习，实现了有效学习，教师的有效教学目标也因此达成。
二、尊重学生感受，灵活用高效教法
对于“智障儿童”而言，脱离了现实生活的知识学习，是无法理解的，其学习过程也是相当痛苦的。
因此，教师让学生们掌握基本信息技能的同时，也应当考虑学生们的感受，才能实现学科有效教学。所以教师应当教学方法进行灵活选用。
例如，教师在教授学生计算机的组成相关知识时，为了让学生们在轻松、愉悦的氛围中进行本课知识的学习，为学生提供了多个老版本的计算机主机，供学生在实际动手过程中进行计算机硬件组成知识的了解。这种方式遵循了生活导向原则，让学生意识到知识与现实生活的紧密联系。而在关于软件如“画图”等方面的实践教学期间，教师让学生们以多人一组的方式，尝试进行画图软件中各功能的实践操作练习。而教师在各小组之间进行巡回查看，帮助幼儿认识指定小图标和对应功能。不论以何种教法展开教学，教师对学生的指导从不会缺少，学生也能在受到关爱的体验中，有更好的感受，并促进对知识的有效认识和应用，帮助教师达成有效教学目标。
三、尊重发展需求，重综合活动开展
培智教育的主要目的不是教授给学生逻辑严密的科学文化知识，而在于教会他们如何去适应生活、适应社会。因此，在教学期间，通过综合活动的开展，让学生实际掌握某项技能，可以扩大学生的视野，提升学生的信息操作能力，在很大程度上满足学生的信息素养发展需求。
例如，教师为了让学生们尽早适应利用计算机软件拓展自己生活的交流方式，在教学计算机软件下载和应用相关知识期间，开展了多个主题的综合多动。如组织“下载并应用游戏”综合活动中，教师逐步引导学生搜索“4399”并点击网页下载游戏，下载后点击浏览器中下面的文件立即安装，让学生们体验到了通过搜索下载游戏进行娱乐。在组织“音乐下载”、“视频观看”、“QQ聊天”等综合活动时，教师除了为学生展示视频资料，还组织学生进行了小组实践和个人实践等多种形式的多次实践，同时教师给予必要的操作指导，包括教师的亲临指导和多媒体荧屏播放操作步骤两种方式。综合活动耗时长、起效慢，但是在教师持续的耐心指导下，学生逐渐习惯于操作而获得了信息实践能力，其信息技能发展需求得到满足，教师的有效教学目标也得以实现。
综上所述，培智学校的信息技术教师要实现有效信息技术教学的重要目标，必须结合学校学生的实际特点和基本情况、心理需求、信息素养发展需求，同时结合信息技术实践性强的特点，在教学期间给予学生更多的关爱同时，也必须给予学生更多的操作指导。让培智学校的学生能在信息课堂上产生信息意识、发展信息能力，教师的有效教学目标才能顺利实现。
参考文献：
[1]傅朝晖.培智学校有效课堂教学的探索思考[J].现代特殊教育,2016(23):35-36.
[2]耿红梅.培智学校信息技术课教学方法初探[J].学周刊,2016(07):209.