冉黎丽
陕西省渭南市杜桥中学 714000
摘要：高中生在英语学习的过程中，因词汇记忆的各种问题，逐渐丧失英语学习的信心。在培养学生词汇记忆方法的时候，教师要帮助学生打破词汇学习的误区，为学生注入词汇学习的信心，挖掘学生词汇记忆的潜力，使学生掌握英语词汇记忆的窍门。
关键词：高中英语；教学；学生；词汇；记忆方法
高中英语教师在教学中培养学生的词汇记忆技巧，可以加深学生对词汇学习的印象，使学生理解词汇的深刻内涵，灵活使用词汇，增强记忆力。教师分析学生在英语词汇学习中出现的问题，提出有效的词汇记忆方法，有助于学生进一步了解英语词汇，增加词汇量。本文就围绕高中生词汇记忆中存在的问题展开探究，力争帮助学生找到英语词汇记忆的有效方法。
一、高中生英语词汇记忆中存在的问题
（一）学生缺乏词汇记忆的兴趣
高中生在记忆英语词汇的时候，容易因为单词知识点太琐碎，而丧失英语词汇学习的乐趣，难以发挥自己对词汇的记忆作用，实现词汇的积累。
（二）学生对词汇记忆的技巧掌握不深
部分高中生在英语词汇学习的时候，会因为对词汇记忆的技巧掌握不深而出现理解上的困难，不知道应该怎样结合具体的情况来选择适宜的词汇，顺利表达自己的意思。
（三）学生记忆出现混乱
高中生在英语词汇学习的时候，会出现因记忆不牢靠，而出现记忆混乱的情况，无法做出正确的判断。究其原因，还是学生花费在词汇记忆方面的时间较少，没有形成清晰的词汇框架，难以支撑学生完成词汇搜集工作。
（四）学生没有联合语境来选择词汇的含义
部分高中生在记忆词汇的时候，没有联合具体的语境来对一词多义的单词进行剖析，而是想当然，缺乏自主思考的环节，甚至随便一选，“听天由命”，带来了词汇学习的恶性循环。
二、高中生英语词汇记忆的方法
（一）联想记忆法
英语单词在使用的过程中，是离不开现实生活的。教师引导学生记忆英语词汇时要注重学生联想能力培养，使学生经过思维加工后，获得形象记忆法的能量。在学习面试类英语知识的时候，老师组织学生进行面试演练，让学生用英语说出面试流程，熟悉与面试有关的知识点。通过面试演练，学生知道了与面试有关的英语词汇，在开口表达的过程中，加深了对面试词汇的印象。由此可见，在词汇教学中激发学生联想，取得显著的效果，使学生了解词汇的含义和应用，丰富学生的联想。
（二）词根记忆法
学习英语词汇，不能忽视对单词词根的分析，只有了解词根与词缀是怎样构建单词的，就能理解由它们引申而来的词汇了，这有助于扩大词汇圈，建设词汇的学习框架。
在带领学生进行词根记忆的时候，老师先为学生介绍词根和词缀的含义，使学生知道词根是一个单词最核心的部分，而围绕着词根变化的单词，则很容易通过分析词根找出来。学生了解了词根的含义后，对生活中的单词进行分析，知道了medi这一词根，牵动着middle、mediate的神经，二者都含有中间的含义，不同的是mediate表示的是居中调解。同样的，multi这一词根与multimedia、multicultural、multinational等单词也有着紧密的联系……学生认识到，在理解词根的基础上对词汇进行记忆，能够加深印象。
（三）逻辑记忆法
教师在引导学生学习词汇的时候，也可以通过引导学生逻辑记忆使学生掌握词汇的记忆技巧。教师从学生熟悉的旧词中挑选出与旧词有相近含义，或相似书写形式的单词，让学生以旧词为基础进行思维扩散，掌握新词。在学习生词clone的时候，老师让学生对比单词lone，说一说自己发现了什么。学生对比观察后，认为只要在lone的基础上，加一个字母“c”，就成了新单词clone。学生都知道lone是孤独的意思，在这一基础上，很快记住了clone的写法；教师也可以利用新词使学生剖析熟悉的词，让学生掌握单词词汇的基本信息，知道新词汇的构成。比如生词semiconductor，教师让学生将生词拆分，寻找熟悉的单词。学生将semiconductor分解成了semi和conductor，知道了semi表示“半”的意思，而conductor则有导体的含义。学生分析后，明白semiconductor 是“半导体”。学生在逻辑分析的过程中，对英语词汇的结构、内容了解，构建英语思维并根据单词的特点来调整记忆方法,加强词汇记忆的效果。
（四）语境或者语篇记忆法
利用语篇有助于掌握词汇的正确用法和句法功能，尤其对于易混词汇或者多义词汇的理解记忆有异曲同工之妙。例如a number of 与 the number of 学生常混淆，可以借助语境让学生区分它们。 The number of the students in our school is more than 2000 and there are a number of students coming from the countryside.再例如fine是个多义词,熟义：adj. 好的，晴朗的v.& n.罚款.It was a fine day, so they went for driving but unluckily they were fined $200 for speeding.让学生在自译中体验语篇的力量，捕捉词汇的词性和含义。
总之，本文通过分析高中生英语词汇记忆中存在的问题，知道了学生缺乏词汇记忆的兴趣、学生对词汇记忆的技巧掌握不深、学生记忆出现混乱、学生没有联合语境来选择词汇的含义等在词汇学习中出现的问题，针对学生的不足，提出了高中生英语词汇记忆的方法，使学生能够在联想记忆法、词根记忆法、逻辑记忆法、语境或者语篇记忆法等的引导下，掌握更多的英语词汇。高中英语教师在阅读教学中培养学生词汇记忆能力，不仅能够加深学生对词汇的印象，还能拓宽学生的英语学习空间，让学生学会利用词汇为自己的生活提供帮助，增强学生的词汇量。同时，学生的成长也会带动教师的成长，教师对自己的教学进行反思，不断积累新的专业知识，优化教学方式，和学生共同进步，为学生在词汇记忆方面总结出更好更有效的方法。
参考文献：
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[2]张华.高中英语词汇教学的问题及对策[J].课程教育研究,2017(47):115.