桂祖坤
固始县陈淋子镇凉亭中心小学 河南 信阳 465232
摘要：小学阶段是学生初步接触和学习英语的起始阶段。注重这一时期学生口语表达能力的培养，能够帮助学生养成开口说英语的意识，进而为学生之后的英语学习打好基础。然而现如今的小学英语教学对口语教学不太重视，且学生的口语表达意识薄弱，这不利于英语教学的长远发展。因而转变观念和思想，通过多样化方式和手段的采用促进口语教学的进展是极为必要的。基于此，本文就此为论题，针对开展小学英语口语教学的有效方法和策略进行阐述，以期为教师更好地开展教学提供一些参考价值。
关键词：小学英语；口语教学；生活场景；合作学习；多种活动
英语作为一门国际性的语言学科，在当前国际化趋势迅猛发展的时代背景下，其交流、交际的功能逐渐凸显出来。如何摒弃传统“重知识、轻能力”的英语教学模式，在教学中注重学生口语表达能力的培养成为教师关注的话题。为此，作为小学英语教师，我们应抓住学生语言学习的关键期，在教学中注重学生口语表达和交际能力的培养，为更理想口语教学效果的取得提供有力支撑。
一、营造生活场景，激发学生表达意愿
小学生由于受自身年龄以及思维发展的限制，对英语学习中一些抽象的知识缺乏深刻的认识，导致在口语表达中出现问题。而相比与单调、枯燥的英语知识来说，熟知的生活化内容是他们喜爱且感兴趣的。借助常见生活化事物的引入，学生表达的积极性能够被极大地调动起来，进而自主运用所学知识英语进行交流。为此，小学英语教师应注重生活化课堂情境在口语教学中的设置，以此来调动学生学习口语知识的热情，加深对所学口语知识的深刻了解和认识，进而为口语教学活动的顺利进展奠定坚实的基础。
例如，以“Dinner’s ready”这部分内容为例，教师可以在课堂上首先利用多媒体给学生展示出与本课单词有关的图片，并向学生提问这些物品是什么，让学生回答出这些物品的英语名称，从而帮助学生更好地识读chopsticks, bowl, fork等单词。之后，教师可以继续给学生陈列一些表示食物的图片，让学生围绕这些餐具和食物进行对话演练，并且将本课所学语言知识点Would you like... I’d like some...等运用到对话练习中。在熟知生活化课堂情境的感染下，学生的表达积极性被极大调动起来。如此，通过营造熟知的生活场景开展口语教学，激发了学生口语表达的意愿和动力，使学生在浓厚兴趣的引导下主动投身于口语练习中。
二、开展合作学习，提升口语表达水平
学生由于受个体差异性的影响，在课堂上的表现是不尽相同的，比如有些性格开朗、活泼且英语学习好的学生乐于展示自我，他们在课堂上得到锻炼的机会就多一些，而性格内向且英语基础差的学生则比较容易自卑，缺乏展示自我的勇气。这就导致学生的口语表达水平难以得到有效提升。为了转变这一局面，实现全体学生的进步和提升，小学英语教师可以将合作学习模式引入到课堂中来，实现学生之间的差异和优势互补，让不同性格、能力的学生共同完成口语学习任务，保证学生都能得到均衡的练习机会，使学生的口语表达水平在潜移默化中得到提升。
例如，以“What can you do?”这部分内容为例，在完成本课主要语言知识点的讲解后，我就在充分了解学生性格特征以及英语学习能力的基础上，将学生划分为若干学习小组，让学生以小组为单位运用本课主要语言知识点如What can you do? I can...来表述自己的喜好以及能力范围内的事情。同时，在学生进行合作学习的过程中，鼓励学生能力强的学生帮助学习能力较差的学生，针对学差生在表达出现问题时及时进行纠正。同时，鼓励性格活泼的学生带领内向的学生进行表达，保证所有学生都能够得到有效地口语表达训练。如此，便将小组合作学习的优势作用充分发挥了出来，实现了学生的优势互补和良性互动，对促进学生口语表达水平的提升产生了积极的影响。
三、组织多种活动，拓展口语教学范围
学生口语表达能力的培养和提升单靠有效的课堂训练是远远不够的。因而积极开展课外拓展教学，组织各样化的英语课外活动是很有必要的。对于本身思维比较活跃的小学生来说，丰富多彩的实践活动也是他们喜爱且感兴趣的。为此，小学英语教师可以在完成基本的课堂教学任务后，积极组织学生开展多样化的实践活动，给学生搭建口语表达和交际、交流的平台，做好课堂教学的有益延伸和补充。
例如，教师可以在课下给学生开设英语角，让学生完成相关知识的学习任务后，在英语角围绕所学的内容进行自由探讨和交流。除此之外，教师还可给学生设置讲英语故事大会、学唱英文歌曲、表演英语话剧等各种形式的英语课外活动，让学生通过参加各种形式的活动能够更好地锻炼自身的口语表达和交际能力。如此，便将口语教学范围拓展到了课外实践中，扩充了口语教学的范围和内容，实现了课内外的有机结合，使学生在反复、大量练习的过程中不断提升自身的口语表达水平。
总之，口语教学的改进和优化离不开教师对教学内容的精心设计和安排。作为小学英语教师，我们应在加强对口语教学重视力度的基础上，巧妙设计多样化的活动开展口语教学，使学生能够感受到口语表达的魅力所在并积极投身其中，从而最终达到提升学生英语综合素质的教学目标。
参考文献：
[1]王振霞.优化小学英语口语教学的途径探究[J].校园英语，2016
[2]张健.优化教学方法，让小学英语口语教学多元化[J].内蒙古教育，2016
作者简介：姓名：桂祖坤，出生年月：1988年10月，性别：女。学历：本科，民族：汉，籍贯：河南固始，单位：固始县陈淋子镇凉亭中心小学，职称：中小学二级，研究方向：小学英语教学。