张迎新
屏南县古峰镇第一小学 福建省宁德市 352300
摘要：世间万物都有其存在的道理，各自安好又息息相关，每个人的情感认知都不相同，性格更是有着千差万别，音乐作为一门有着自己独特存在含义的艺术学科，对每个人来说象征着不同的意义。那么小学二年级的学生在学习音乐时会发生哪些趋势呢？本文从因材施教，引发学生对音乐教学的情感共鸣；创新教学形式，调动学生的音乐学习能动性；客观评价，给予学生音乐个性化发展自由几个方面。聊聊教师用情感化的教学方式教导小学二年级学生的音乐课程时，会带来怎样的冲击。
关键词：小学音乐；情感化教学；二年级学生
在越来越优越的生活水平下，人们对生活品质愈发看重，对下一代的文化教育和文学修养教育成了学生学习生涯中的选修课程。音乐可以很好地帮助还在成长中的学生启迪人生智慧、陶冶艺术情操，提升学生的艺术涵养，为学生今后的生活品质提升铺就坚实的助力。情感化的音乐课程教学可以帮助学生促进身心健康发展，增添生活情趣和缓解负面情绪，有利于促进学生的综合素质发展。
一、因材施教，引发学生对音乐教学的情感共鸣
在这个追求生活品质、提升人民素质教育的信息化社会，教师对学生的教学点主要以学生为主，学生的学习生涯是他们人生之旅的一小部分，未来还有很长的路需要他们独自前行，因而在教学中学生才是学习过程中的主导者，教师需要做的是利用自身的学习经验和人生阅历为学生作参考物。人之所以为人是因为拥有情感，能以此产生共鸣，在小学二年级的音乐课程教学中，学生还处于懵懂、情感认知不全的状态，天性好动、懒散，采用情感化的教学形式可以集中学生的注意力，激发学生对音乐课程中乐理知识的认同感，增加学生对音乐课程学习的接收度。
例如，在关于对“多快乐呀多幸福”一课的音乐知识讲习中，教师在课前可以先和学生聊聊近段时间以来发生的一些趣事，引发学生的回忆，让学生通过回忆再一次感受到当时的快乐和喜悦，然后引入本堂课的音乐知识学习，利用学生的真实经历激发学生对音乐知识学习的参与性和积极性，根据学生的生活经历和个性特征为学生选定教学内容和方法，引发学生对音乐知识学习的情感共鸣和喜爱。
二、创新教学形式，调动学生的音乐学习能动性
小学二年级的学生对新鲜事物的接受能力极强，拥有较高的想象力和创造力，在面对“一板一眼”的音乐课程教学时，容易丧失对乐理知识的学习兴趣，且枯燥的教学氛围不适合活泼、好动的小学二年级学生。
为了让学生在有限的音乐课堂教学中学有所获，教师应该改良音乐课程教学形式，让音乐教学氛围活跃起来，不拘泥于单一的枯坐式教习，利用有趣的教学互动游戏、先进的电子设备和音乐才能展示，调动学生的音乐课程学习能动性，提高学生对乐理知识的情感认同和学习兴趣。
例如，在关于对“凤阳花鼓”一单元的音乐知识讲习中，教师课前准备好“花”、“鼓”，上课的时候组织学生玩“击鼓传花”游戏，接到“鼓”的学生自行表演节目激发学生的音乐知识学习参与心，利用多媒体设备向学生介绍真正的“花鼓”、以及“凤阳花鼓”的历史背景和故事，用多媒体设备播放这首歌，先让学生真切的感知到它的魅力，调动学生对它的学习兴趣和热情。
三、客观评价，给予学生音乐个性化发展自由
学生学习的目的是不断增强自身的技能和学识，需要学习的原因是学生没有足够的人生阅历和生活经验清晰地认识自己。教师在学生的音乐教学中不仅是前行的指引者，还是学生前行路上的见证人。为此教师在教导二年级学生的音乐课程时，除了要为学生制定符合学习需求的音乐知识学习方案，制定适合每个学生的音乐学习目标和方法，创新情感化的音乐教学手段增添教学乐趣，调动学生的乐理知识学习能动性外，还要适时地对学生给出客观、有益的学习评价，帮助学生正确的知知自身的能力，促进学生的音乐技能个性化发展。
例如，在关于对“月圆曲”一单元的音乐知识讲习中，教师给予学生充足的自我学习、探究该堂音乐课的知识点，让学生发挥想象力和创造力去感受、理解相关的乐理知识，留出一段时间让学生展示该节课的学习成果，先让学生自行阐述自身的学习感想，让其他学生评价其学习成果，最后教师在根据学生的表现和其他学生的评价给出自己的见解，对学生好的方面加以鼓励和更进一步学习的指导，对不太理想的方面根据学生的具体情况、兴趣和生活作出正确的指引，尊重学生的音乐学习想法和创造力，促进学生在音乐等方面的个性化、自由成长。
根据上文对教学内容的探讨、交流可以得知，教师在面对小学二年级学生的音乐课程教授时，采用情感化教学的因材施教，引发学生对音乐教学的情感共鸣；创新教学形式，调动学生的音乐学习能动性；客观评价，给予学生音乐个性化发展自由这三点，可以更早的激发学生的音乐细胞和音乐鉴赏能力，利用情感教学方法增强学生对音乐的情感认知，帮助学生健全自身的情感体验，在真情实感的音乐教学中提升学生的音乐素养，引导学生用音乐调节生活、学习中的压力，提高小学二年级的音乐课程教学质量。
参考文献：
[1]张琳.情境化教学在小学音乐教学中的积极作用[J].科技风,2018(11):24.
[2]范永乐.谈小学音乐课堂教学中音乐情感的内化过程[J].华夏教师,2019(32):26-27.