王莉华
新疆生产建设兵团第二师三十四团中学 841506
摘 要： 法治意识是人们对法律发自内心的认可、崇尚、遵守和服从。初中阶段是学生自我认识及身心发展的关键期，道德与法治课的学习，能够使初中生树立学法、守法、用法的法治理念，并学会用法律武器为自身的合法效益保驾护航。本文针对初中道德与法治课堂法治意识的渗透展开论述。
关键词： 法治意识；初中道德与法治；培养策略
习近平总书记曾强调，办好思想政治理论课关键在教师，关键在发挥教师的积极性、主动性、创造性，教师要“通过生动、深入、具体的纵横比较，把一些道理讲明白、讲清楚”，同时用真理的力量感召学生，以深厚的理论功底赢得学生。教师要给学生心灵埋下真善美的种子，引导学生扣好人生第一粒扣子。习近平总书记为初中道德与法治教育提供了新思路与新方向，作为新时代教师，要积极引领学生，将思想道德与法治观念渗透学生内心，引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观，全面提高学生的法治意识和综合素养。
一、 明确教学目标，选择启发式情境案例
（一）明确教学目标
笔者从长期教学实践出发，认为教学目标是整个课堂教学的灵魂，一致的教学内容，由不同的教师来教学，那么教课的过程和效果也会不同。笔者认为，教学目标要坚持以生为本，教学目标的设计要全面，既要重视科学概念，又要注重其他领域的延伸；教学目标不能完全用教学内容来替代；要把握好教学目标行为动词，处理好教学目标与实施教学目标二者之间的关系。同时还要从立德树人的角度出发，并结合学生的学习实际情况来因材施教。
（二）选择启发式情境案例
传统的“满堂灌”教学方式会出现学生接受知识慢、学习效果差等问题。所以教师要注重道德与法治课堂的开放性，将培养学生的法治意识基于情境案例之中，并以教学目标为导向，列举能够触动人心，启发学生多角度思考的案例。
例如，在学习《社会生活讲道德.诚实守信》这节课时，我给学生呈现了这样一个情境案例视频：张强在期末考试前异常的兴奋，因为他的爸爸跟他说只要他在考试中数学能取得85分以上的成绩，就会奖励他一辆自行车，结果期末数学成绩出来，张强只考取了62分，他看见成绩很懊恼，为了得到他喜欢的自行车，他随便找了一张空白的数学卷子，自己答了题，并给自己打了89分，然后把这张试卷交给了他的爸爸。学生们看完这个视频，我引导学生思考当张强把试卷交给爸爸时，会怎么样呢？有学生说张强会紧张和焦虑，害怕爸爸发现问题；还有学生说爸爸如果没发现孩子这样的做法，以后张强有一次，就会有第二次，这就像我们小时候经常听的故事《狼来了》，孩子第一次和第二次都喊狼来了，最后狼真的来了，却没有人再相信他了。在学生根据这个情景案例主动交流和表达自己的观点时，教师可以借机引出诚信的内涵、诚信的重要性、懂得诚信的实质，从一个很简单的父子之间的承诺，再到父子间产生的谎言，来唤起学生的情感共鸣，无论是在学习和生活中，与他人失去诚信，都不会赢得他人的尊重和爱，所以，诚信是做人、兴业、立国之本，也是维系现代社会的纽带，我们要引导学生做一个讲诚信的人。
二、 实施体验教学，形成法治思维
（一）开展法治辩论赛活动
托尔斯泰說：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。”教育的发生地是课堂，学习的主体是学生，要让青少年有法治意识，就要把课堂教学内容变得生动，丰富，不仅让学生感兴趣，而且还能向学生渗透法治意识，使学生主动学习法治知识。
例如，为了增强学生的法治观念，让学生认识到法律就在我们的身边，笔者给学生开展法治辩论赛活动，如：“遇到跌倒老人扶还是不扶”“网络是否影响了人与人之间的关系”这两个辩题，在我的引导下，学生分别成了辩论赛活动的甲方和乙方，双方就辩题用实事求是的态度及自己的观点来进行阐述，并对对方的论点进行驳斥。这种教学活动是将法治知识、口才艺术、生活启示融于一体，其中有正方和反方之间的智慧、思想及思维的碰撞，尤其是对“遇到跌倒老人扶还是不扶”这一辩题，学生进行了言语上的激烈撞击，正方和反方同学搜集了相关新闻素材，对人们的道德行为和一些顾虑进行了全面剖析，整个活动学生的积极性很高，反应快，对知识的掌握很牢固，提升了学生的思辨能力，让学生认识到生活中无论大事还是小事都离不开法律的约束，学生在这样的活动中不仅锻炼了自身学习能力，而且学会了如何明辨是非。
（二）开展模拟法庭活动
选择贴近学生生活、与教学内容相关的模拟法庭活动案例，让学生亲身体验法律的公正和严肃性，让学生能够以案为镜，能够积极地学好道德与法治知识。
例如，我选取了这样一个真实的案例：被告人是一位初中生，他和母亲一直相依为命，由于母亲对他缺少教育，再加上孩子在外面交了一些不务正业的朋友，时间久了，他因为涉嫌盗窃罪被追究了刑事责任。法庭即将开审，扮演审判长、审判员、被告、律师、陪审员等的学生陆续正襟危坐，并围绕这个案情，运用相关的法律法规知识，在法庭上展开了交锋，此时旁听席很安静，学生饰演的每个角色都很深入，像极了真实的案件庭审现场，庭审结束后，回归课堂，我引导学生积极发言，针对这次活动有哪些切身体会，有的学生说，生活中有很多跟我们年龄相仿的人，就是因为不懂法，也不知道事件的严重程度，不知道会触犯法律；还有学生说没有想到违法会在一念之间，在一旁旁听的学生也受到了启发，并表示要认真学习道德与法治知识，并以这个案例为戒，做一个知法，懂法的人。
三、 拓展课外学习资源，开阔学生眼界
（一）关注社会热点新闻和时政热点
习近平总书记指出，核心价值观就是一种德，既是个人的德，又是国家的德、社会的德。生活中处处都有“德”，作为教师，我们不仅要让学生打下扎实的知识基础，还要引导学生多关注社会热点新闻和时政热点，并结合课文的知识内容于热点新闻，让学生能够受到核心价值观熏陶，让学生感受到知识的力量，通过社会热点新闻和时政热点，来启迪和感染学生，让学生树立起自身的责任感和国家责任感，逐步树立为实现中国梦做贡献的志向。
（二）借助网络获取道德与法治的学习资源
在信息化时代，初中生接触网络的机会较多，教师可以引导学生有效利用手机微信公众号，用网络来丰富知识。
例如，教师引导学生关注手机微信里有关“青少年普法”“青少年法治课堂”“青少年法治教育在线”“青少年道德与法治教育论坛”等公众号，让学生通过直观的画面和视频，典型的案例来增强学生的法治意识，让学生汲取网络资源，传播法治的正能量精神。另外，教师要通过网络和学生及时沟通，在学生遇到不解的问题时，帮助学生解决困惑。
总之，中学生是推进社会主义法治建设的主力军，让法治意识渗透初中道德与法治课堂，在课上落实立德树人的理念，发挥教育力量，培养出有责任、有担当、有法治意识的一批批青少年，这需要教师不断提升专业技能，线上和线下结合起来，丰富学生知识，开阔眼界。
参考文献：
[1]杨波.初中道德与法治应如何有效开展法治教学[J].读天下（综合），2019（8）：190.
[2]新南记.初中道德与法治如何有效开展法治教学[J].好家长，2019（16）：117.
[3]李海平.初中道德与法治教学中法治教育分析[J].幸福生活指南，2019（17）：188.