王岗
浙江省温岭市职业技术学校浙江 温岭 317500
摘要：近年来中职学校技能大赛开展的如火如荼，技能展示的高度越来越高，但我们也看到了一些问题，技能大赛的舞台不能实现竞赛全员参与，从而忽视了课堂常规教学。为解决这一弊端，“面向人人”的技能抽测一经提出就获得了肯定，这是选择性课改下的成果。让全员参与将会实现学校教学资源的均衡化；让技能竞赛“面向人人”能有效提升课堂教学质量，推动学生想学、好学、可学。进一步促进中职生的可持续发展。
关键词：面向人人 课堂教学 可持续发展
中职院校技能大赛犹如“奥林匹克”竞技一般存在。然而这种精中选精，优中选优的选拔机制并不能完全展现专业建设与专业技能的整体实力。随着浙江省中职选择性课程改革全面铺开，各地区开展了“面向人人”的技能抽测，实现了人人参与竞赛，对学生而言这是一种“普惠性”政策。学生有了学习的动力与激情；教师的课堂教学更加有成效。因此，以“面向人人”技能抽测为抓手，让赛中有教，教中融赛，有效提升课堂教学质量，最终培养出更多优秀技能人才服务于地方经济建设。
一、课堂现状，反思教学
由于中职学校在当今社会的定位，使得中职学校的生源基本来源于中考普高落榜生与中考低分段学生。由于没有良好的学习习惯与明确的学习目标，学生对技能的渴望程度和对专业的热情都不高，更谈不上专业理想。理论课堂上普遍存在看小说、睡觉、说话等现象，作业不做或应付了事。一节课老师可能需要花费大量的时间来强调纪律之后才能上课；在专业技能实训课中甚至不想动手操作，没有兴趣操作。
学生没有学习压力与学习目标是导致课堂如此的主要原因，这让课堂教学效果大打折扣。学生在这样的学习氛围中找不到自我，老师在教学过程更多的侧重了德育管理，而没有达到教学目标与教学任务完成。
如何解决这一问题是每一位中职教师需要思考的。而近年来浙江省实施的“面向人人”技能抽测却能够有效的治愈中职课堂的这一顽疾，技能抽测这一平台给予学生动力，也给予压力，让每个学生都有机会参赛，也让每个学生都学到技能；对教师而言，再也不是简单的课堂管理，让教有所学，让学生想学、能学、可学，最后达到可以参赛的水准。”
二、“面向人人”，全员跟进
“面向人人”技能抽测实行的是全员参与，随机选人的比赛过程。让每一个学生都能参与其中，实现人人成才。
1.竞赛全员参与化
让每个学生都有机会参加竞赛，是“面向人人”竞赛的根本。“普通教育有高考，职业教育有大赛”历来被中职教育所提起。浙江省自2015年起在全省中职学校开展以“面向人人”的技能抽测，打破了传统中职竞赛的拔尖选拔、小规模选拔模式。转化的是以地市学校为单位的抽选，以专业为性质的抽测。抽测报名时各学校将抽测专业的在校生注册名单上报，赛前几天由上级抽测部门公布被抽选到的学生名单，学生参加技能比赛。由于被抽到的学生是随机被抽选到的，因此每个学生都有均等的机会被抽中参加抽测比赛，如此，使得学生技能竞赛参与度更宽也更广。
2.项目具有可操作性
“面向人人”技能抽测要实现全员化参与，必须要满足项目的普适性。抽测项目应选择在目前中职学校开设最多的专业，该专业一般具有较强的代表性，如数控技术应用、机电技术应用等专业。同时，该专业在技能抽测中具备可操作性，如设备的要求必须是中职学校常规教学设备，不能因为大赛使得学校的设备经费投入过大。
3.内容普及基础性
竞赛内容的基础是人人参与的一个前提，中职学生学习能力欠缺是普遍性，这就要求“面向人人”的考核必须是核心基本技能。考察的是该项目学生必须要掌握的技能，同时也考察学生的实践动手能力与速度。
很多当前在校期间学到的基本技能也是今后工作岗位上所需要的，这对学生今后的发展是非常有意义的。
4.教育资源均衡化
“面向人人”竞赛以日常课堂教学为主要内容，如果该学期有“面向人人”技能抽测，学校在专业师资配制、教学设备使用、后勤保障等方面将会向该专业倾斜。如此使得该专业的全体学生都享受到了学校优异的教育资源，打破了传统竞赛大量的教育资源服务于几个学生的窘境，让教育资源更加均衡化，教育公平化。
三、技能抽测，助推质量
“面向人人”技能抽测的成绩直接反映了该学校，该专业，该教师的教学质量与教学水平。教学质量是一个学校教学的底线，因此，学校与教师将会把如何提升抽测成绩作为要思考的问题。而良好成绩的取得应该是调动学生的学习兴许，同时从平常的教学常规中脚踏实地做起，有效提升每一堂课的教学质量是重点。
1.学生增强信心，提升课堂效果
“面向人人”技能抽测打破了传统的竞赛为几个人服务的窘境。学生的自我心态由当初的“比赛反正轮不到我”转变为“很有可能会是我”，促使学生自己在课堂上认真钻研，认真操作。当每一个学生都是主角后，就会形成相互的“竞争”，良性循环。如此，学生在平常的课堂上就能重拾信心，在技能操作中实现自我，同时也提升了专业信心，只要老师在过程中稍加点播即可。这样的课堂学习氛围是每个老师梦寐以求的，学习效果又怎么会不好？
2.教师勇担责任，提升教学质量
“面向人人”技能抽测打破了老师固守自己“一亩三分地”的传统教学模式。以前的实训课程更多的是课堂不出意外，不出事故就可以，老师的角色更多的扮演管理者，学技能只是学皮毛。但现在由于每个学生都可能是竞赛参与者，成绩直接反应老师的上课质量，因此教师需要在学期一开始就制定更加科学有效的授课计划。在保证安全的前提下，教师需要保证每个课题，每一节课学生的掌握程度，关注过程中的每一个细节，关心学生完成的质量，通过总结与评价解决同学中存在的问题与错误。教师只有担当起课堂教学中的责任，才能让课堂变得更好，让学生学得更轻松。因此，教师的角色是举重轻重的。
3.整合教学资源，服务教学一线
首先，学校在该学期有“面向人人”技能抽测的课程上保证充足的课时；其次，配备更优秀的师资力量来支持该课程的教学。整合备课组的教学资源来支持该课程教学，目的就是能够有效的提升课堂教学质量，调动学生的学习兴趣。对有条件的学校，教师可以利用当前更加现代化的教学手段投入教学中，提升课堂教学效率。对于学生而言，可以更好的使用先进教学设备和更优质的教学资源，培养学生的自主学习能力，也更有助于培养学生的创新思维能力，营造更加良好的课堂氛围。
4.名师随堂听课，教学诊改落地
学校应组织以名师工作室或以教研组骨干教师领衔，对“面向人人”技能抽测课程的课堂开展随堂听课。通过专家的听课，重点是了解老师教的效果好不好，教学方法有没有问题，学生学的过程是否有问题。名师或专家针对课堂指出存在的问题，提出更加行之有效的教学方法，让教师在教学过程中少走弯路，使课堂更加高效。专家的点评不但提升了教师的专业教学水平也对教师个人的专业成长起到了很好的作用。
丢失课堂的专业是没有灵魂的专业，没有活力的课堂培育不出具备创造性的人才，因此，让课堂教学有效才是人才培养的途径。作为中职学校与中职教师应借“面向人人”技能抽测这一契机，助推课堂质量的提升，让“面向人人”真正受益于每个师生。
参考文献：
[1]郭悦莎.抓科研促教改全面提高教育质量[J].职业教育，2004（2）.
[2]浙江网络广播电视台，浙江中等职业教育“十三五”重点打造“三名”工程；2016.10.16
[3]史文生.大赛全员化，让每个学生都参与.《光明日报》2016.06.07.15版