王琳艳
湖南省永州市零陵区第三中学 湖南 永州 425000
摘要：翻转课堂是一种变学生被动学习为主动学习的教学模式。在高中地理教学中应用翻转课堂模式，能够活跃课堂氛围，提高学生学习的积极性和创造性，促进学生地理素养的全面发展。本文主要探究翻转课堂在高中地理教学中的应用，以期提升高中地理教学水平。
关键字：高中地理 翻转课堂 应用探析
所谓翻转课堂是基于传统教学主体和模式的翻转，在翻转课堂模式下，学生要充分发挥主观能动性，在课下提前对教学视频和学习资源进行观看，在课上通过交流探讨完成知识的内化和构建。传统的地理教学枯燥、刻板、单一，学生的参与兴趣不高，教学达不到理想水平。但是，通过构建高中地理翻转课堂，不仅有助于调动学生的学习热情，还能有效地提升教学质量。既然翻转课堂的优势十分明显，那么地理教师应如何很好的实施翻转课堂呢？对此，本文将从“以生为本制定教学方案”、“应用微课突破教学难点”、“注重地理实践力的培养”三点进行阐述。
一、以生为本制定教学方案
在每节课开始前，教师都要根据教学目标和学生的学情制定教学方案，驱动课堂教学完美生成。新课程确定了学生的主体地位，在设计教学方案时，教师可以通过合作学习法，组织学生先自主学习，然后再接受教师指导。这种先学后教的方式，能够吸引学生主动思考，提升学生的思维能力，还能加深学生对知识的印象，帮助学生查漏补缺，形成完整的知识体系。
例如：在学习“自然资源”相关内容时，笔者根据学生的地理学情，按照组间同质组内异质的原则，将学生科学地分成了多个四人小组。科学的分组，有利于组内相互帮助，相互激励，对于合作学习的顺利开展有重要的作用。然后，要求每个小组以“自然资源的类型”为主题进行讨论和探究。接着，笔者会随机安排个别小组，通过语言陈述或表格呈现的形式展示合作学习成果，由此培养学生的课堂表现力。在学生展示后，笔者会针对学生展示过程中存在的问题或遗漏的部分进行针对性讲解和补充。同时，笔者也会提出一些有关讲解内容的问题，比如如何判断某一物质或能量属于自然资源？在问题的引导下，再次组织学生思考和讨论。这样做，能够加深学生对自然资源内容的记忆。
二、应用微课突破教学难点
在传统的高中地理课堂中，由于某部分的知识很重要且学生学习起来很复杂，所以教师恨不得讲无数遍，以求印在学生的脑子里。可是，实际上，不论教师讲多少遍，都没有学生自主学习来得记忆深刻。
因此，针对地理学习上的重难点内容，教师可以将其制成短小精简的微视频，让学生在课堂上反复观看。在观看微视频的过程中，教师也可以提出相应的问题，要求学生结合视频和图片回答，这样能够有效地提高学生的学习质量。课上学习的时间是有限的，不是所有学生都能在课上完全掌握教学内容，对此教师可以把微视频发布到课后学习平台上，帮助学生课后自主复习，加强对知识的巩固和理解。
例如：在《荒漠化的危害与治理》这节课中，荒漠化的成因和治理是重点。笔者通过微课将西北沙漠化的成因通过动图的方式，直观地呈现了出来，且针对不同的成因提出了不同的防治方法。在微视频的引导下，学生不仅能够对西北的自然环境有直观地了解，还能够学着针对不同类型的环境破坏提出不同的解决措施，对于有效地突破教学难点，提高学生的学习能力有重要的意义。
三、注重地理实践力的培养
地理实践力是地理学科的核心素养之一，在于培养学生应用地理知识解决实际问题的能力。在日常地理教学中，教师不仅仅要注重学生基础知识的传授，还要培养学生的探索精神和实践能力，由此提升学生的综合地理素养。另外，地理是实践性很强的学科，在创建翻转课堂时，教师可以安排学生进行一些实践活动，促进学生对地理知识的学以致用。
例如：在讲到《农业区位因素和农业地域类型》这节课时，笔者组织学生到当地的农业生态区进行参观，要求学生结合实际的农业区位，分析影响农业区位的因素有哪些。在参观结束后，学生需要绘制表格，说明影响当地农业区位的因素，并在课上与同学分享实践成果。之后，教师再运用多媒体技术对影响农业的区位因素进行归纳，使学生从一种全方位的角度，学习构成农业区位因素的自然条件、社会经济条件和科学技术条件，增强学生对知识的整体性把握。这种教学模式——引导学生到大自然中学习地理知识，改变了传统的、填鸭式的教学模式，可以有效地开阔学生的眼界，激发学生学习地理知识的兴趣，有助于提高学生的地理实践能力。
结束语：
在高中地理课堂教学中应用翻转式教学模式，既符合培养学生核心素养的要求，又能够促进学生主动学习能力的提升，对学生未来的发展有极大地帮助。因此，为了提高高中地理教学效果，教师要改变传统的灌输式、填鸭式教学观念，积极地将翻转式课堂应用到地理教学当中，调动学生学习的积极性，提高课堂教学的效率。由于翻转课堂与信息技术的结合很紧密，所以在教学之余，教师还要积极地学习信息技术，以促进翻转课堂有效地实施。
参考文献：
[1]王甬龙.基于翻转课堂模式的高中地理课堂教学设计[J].中国教育技术装备,2017(19):65-66.
[2]吴丽双,王健.高中地理翻转课堂教学实践研究[J].中学地理教学参考,2017(10):43-44.