黄宇
湖北省恩施市白杨坪镇初级中学
摘要：历史学是研究人类历史进程的学科，对促进人类文明的传承以及提高公民文化素质具有重要意义。而初中生刚刚开始系统地接受历史教育，很容易被历史课程的枯燥和复杂影响学习的兴趣与信心。因此，在初中历史课堂教学中，教师要积极渗透趣味元素，争取呈现历史的独特魅力，从而激发学生的学习动力，优化学生的学习体验。
关键词：初中历史；趣味元素；课堂教学；渗透
在历史教学中，很多教师过于严肃死板，且灌输力度较强，导致课堂氛围沉闷枯燥，严重打击了学生学习历史的积极性。所以，为了改变这一现状，教师要认真分析历史课程的特征，根据学生的兴趣和认知特点渗透影视、野史、生活等趣味元素，借此营造活泼生动的课堂氛围，以提升学生的学习效果。
1.创设影视情境，活跃课堂氛围
在互联网时代，初中生获取信息的渠道越来越多，且信息的形式趋于多样化，给学生呈现了一个广阔而精彩的世界，学生的学习观念、审美观念在此过程中悄然改变。而历史教材基本是以大量文字和少量图片来呈现知识内容的，对学生来说难免有些单调，容易使学生产生疲倦感。但是，随着我国影视事业的发展，很多精彩的历史故事被呈现在荧屏上，为历史教学提供了素材。因此，在初中历史课堂上，教师可以根据知识内容适当创设影视情境，借此活跃课堂氛围，提高学生参与历史活动的积极性。
例如：在学习《秦末农民大起义》一课时，我先给学生播放电视剧《楚汉传奇》中“陈胜、吴广在大泽乡率众起义”的这一段情节，借此创设精彩的历史情境。学生的注意力很快被电视剧所吸引，于是我向学生提问：“大家对这一次农民起义有哪些了解？”这时，一些看过这部电视剧以及有相关历史常识的学生给出各种答案，比如：这次起义爆发在秦朝末期；这次起义以失败告终等等。然后，我再给学生播放《楚汉传奇》中“张良在秦始皇东游期间刺杀秦始皇”这一段情节，并让学生思考：“秦始皇完成了统一大业，可是为什么有很多人反对他、刺杀他？”在影视情境的感染下，学生对此问题产生好奇心，主动打开课本寻找答案。可见，在历史教学中引入影视资源，是增加课堂趣味性、激发学生学习动力的可行之法。
2.结合野史故事，吸引学生兴趣
野史是指根据民间传闻、神话故事编纂的历史，有的具有真实性，有的则有待考察。相比于正史，野史自然没有太大的研究价值，但是它的内容更加生动、丰富，对学生有着无穷的吸引力。所以，在初中历史课堂上，教师可以根据教学内容适当引出野史文化，或者鼓励学生讲述自己了解的野史故事。
这一方面可以给课堂营造精彩、神秘、活泼的氛围，以激发学生的学习兴致；另一方面可以帮助学生从侧面了解历史人物的特点以及历史事件的真相，以为学生接下来的深入学习做好铺垫。
例如：在学习《安史之乱与唐朝衰亡》一课时，我先给学生展示《玄宗幸蜀图》，借此引出唐玄宗在马嵬坡命令高力士缢死杨贵妃以保军心安定，之后玄宗入蜀这一段历史背景，然后我向学生提问：“同学们知道哪些关于唐明皇和杨贵妃的故事？”在这一过程中，学生表现得十分积极，有的讲述荔枝“妃子笑”的来历；有的以《长恨歌》为蓝本，讲述唐明皇、杨贵妃二人的爱情传奇。接着，我向学生提问：“杨玉环最终死于安史之乱，那么安史之乱爆发的原因是什么？”这时，学生根据野史故事给出自己的猜测：“唐玄宗整日追求享乐，任人唯亲，导致朝政腐败。”而后，我再引导学生探索其他层面的原因。可见，在历史教学中适当渗透野史，对吸引学生兴趣、帮助学生理解历史问题具有一定的作用。
3.联系当下生活，激发探索动力
历史是一个民族最宝贵的财富，我们正是在探寻历史真相、体悟历史规律、总结历史经验、顺应历史趋势的过程中不断地发展和进步。而对于历史基础比较薄弱的初中生而言，他们暂时不能理解历史的重要社会功能，但是他们却能够从历史与当下生活之间的联系中体会到历史的价值。所以，在初中历史课堂上，教师要将教学内容与学生的实际生活适当联系起来，从而营造亲切有趣的课堂氛围，激发学生探索的动力。
例如：在学习《原始农耕生活》一课时，我先借助多媒体展示一些现代农田的图片，并提问道：“大家体验过农村生活吗？你对现代农耕有哪些了解？”这一生活化问题引起了学生的兴趣，有的学生从农作物的多样化方面来作答，有的介绍现代机械化的农耕方式。接着，我展示锄头、犁杖、碾子等农具，借此介绍八九十年代的农耕方式。然后我提出问题：“原始时期的农耕生活是什么样的？他们那时候种什么？怎么种？”在问题的驱动下，学生主动翻阅教材及其他资料，根据考古发现介绍原始时期的农作物以及主要农具。之后，我组织学生讨论农耕方式从远古时期发展到现代所经历的一些变化，并对未来的农业发展进行展望。通过以上方式，可以体现历史的生活性与趣味性，并帮助学生认识到历史与当下生活、未来社会发展的联系，进而保护学生探索历史的热情。
总之，在初中历史教学中，教师要善于利用趣味性元素中和历史的枯燥和复杂，同时激发学生思考历史问题的灵感，从而顺利构建生动有趣的高效课堂，促进学生历史素养的提升。
参考文献：
[1]李华东.初中历史趣味性教学实践探讨[J].中国校外教育,2017(31):110-111.
[2]童军.影视作品在初中历史教学中的应用[J].教书育人,2017(08):78.