张小芹
广东省梅州市蕉岭县人民小学
摘要：目前，在小学数学教学中，还不具备促使学生形成核心素养的条件，这就需要教师通过简约教学方法，为其创建有利条件。一方面，可以利用数学游戏活动，给予学生更多的游戏乐趣，另一方面可以通过差异化评价，能够增强学生的自信心，在这样的情况下，能够有效地为核心素养创建形成环境，有利于展开培养工作。
关键词：小学数学；简约教学；核心素养
引言：在素质教育下，核心素养是数学教师必须灌输给学生的思想，能够有效地指引学生学习。而简约教学能够改进教学模式，这就有利于培养核心素养，所以可以通过该种教学方法，慢慢地引导学生，从而可以达到培养目的。
1.小学数学简约教学的概述
其一，需要对教学过程简约化。在有些教师引领的教学过程中，设计的教案内容繁多，导致在课堂中实施的环节众多，这会导致课堂时间不够充分，这就需要简化教学过程，挑出重点，让整个教学过程显得精炼、高效。其二，需要应用多种教学方法。在简约教学中，虽然需要教师简化教学过程，但不意味着需要采用较少的教学方法，反而需要不断地增加教学方法，这会提升教学效果。其三，需要丰富课堂评价。在小学教学中，课堂评价对学生具有重要的促进作用，既需要让评价更具有针对性，帮助每个学生提升学习能力，又需要让评价具有激励性，能够促进学生参与课堂教学。
2.小学数学教学存在的问题
2.1教学方法较少
在课改要求中，需要数学教师能够使用多类型的教学方法，这样才能为学生提供多种学习渠道。但是，在实际情况中，许多教师习惯使用某种固定的教学模式，这会局限于某种教学方法，让学生对数学的学习视野停滞不前，久而久之，难免会产生厌倦的情绪，这会对课堂教学造成不利的影响。
2.2课堂评价较为敷衍
在通常情况下，每个数学教师会同时教学2到3个班级的学生，所以管理和面对的学生数量众多，在对学生评价的时候，常常容易忘却某些学生的姓名、学习状况等，渐渐地会形成固定的评价语言，如“很好！”、“加油！”等，渐渐地会让学生感觉不到评价的激励，致使评价失去原本的作用，削弱教师的教学能力。
3.小学数学简约教学中渗透数学核心素养的策略
3.1利用数学游戏活动
游戏活动是小学数学教学的有效方法，一方面，在活动过程中，能够融合多种教材内容，具有较强的适应性，另一方面能够引起学生较高的参与兴趣，促使学生直接接触教学主题，避免过多繁杂的引导过程。所以，可以将数学游戏活动带入课堂，以此展开简约教学。
比如，在教学《图形的变化》时，该部分内容要求通过折一折、做一做等活动，让学生认识和了解各种不同的图形的变化过程，根据该要求，可以展开“心灵手巧”的游戏活动。
首先，将多对相邻的同桌同学分为制作小组，同时分发不同颜色的彩纸、剪刀，向学生提问：“同学们，请开动你们聪明的小脑筋，想象一下自己最喜欢什么事物呢？”，有些学生会说：“我喜欢香蕉！”，有些学生会说：“我喜欢小汽车！”，教师继续说：“非常好！看来同学们都有自己的想法，那么我们来变个魔法，让你们喜爱的事物变成多个，好不好呢？”，这会引起学生的参与兴趣。
然后，让每组同桌各用一张彩纸，将其按照纸边整齐地对折，用铅笔画出自己喜爱的图形，如汽车、香蕉、小人等，随后用剪刀按照描画的痕迹剪下图形，将对折的彩纸打开，这会发现1个事物会变成两个事物，如1个小人会变成2个小人等，再让同桌间互相交换欣赏，这会增强游戏兴趣，随后向学生提问：“同学们，请你们仔细想一想，为了保证剪出的事物完全一样，我们需要注意哪些操作呢？”，这会引发学生的思考，理解形成对称图形的必要条件。
由此可见，在该种活动中，既能够有效地增强学生参与数学学习的兴趣，又能够锻炼学生的实践动手能力，这就能够培养数学核心素养，直观地达到教学目的，实现简约教学。
3.2对学生进行差异化评价
在简约教学的要求中，需要教师能够有针对性地展开评价，根据班级内学生成绩的不同，通常会分为优等生和后进生，这两种学生会表现出不同的特点，优等生往往具有较强的自信心，后进生往往自信心不足。所以，需要教师针对学生特点，展开差异化评价。
比如，在面对优等生时，教师可以偏向鼓励和赞扬，如“小廖同学真棒！能够快速地解出答案！要继续努力哦！”，在面对后进生时，教师可以偏向激励和安抚，给出适当地改进建议，帮助后进生建立自信心，如“小韩同学不要气馁哦！今天答错了不代表明天也会错，如果不会可以问问你的同桌同学哦！期待你的下次回答！”。
那么，在经过这样的课堂评价后，相信绝大多数学生都可以保持积极的学习心态，对数学课程具有较高的学习积极性，这会有利于形成数学核心素养。
结束语
综上所述，数学核心素养是数学课程的重要内容，所以在展开数学简约教学的时候，需要教师能够将数学核心素养融入其中，不过需要充分地调动学生参与课堂学习的积极性，在这样的前提下，才能促使学生有效地吸收，从而有利于形成核心素养。
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