毛联飞
湖北省建始县三里乡农科小学 445306
摘要：随着时代的进步，在教育中融合互联网技术已经非常普遍，教师需要更新传统的教学观念，充分发挥信息技术的优势作用，培养学生的学习兴趣，提高教学效率。本文结合数学教学实践，对互联网+时代小学数学教学模式进行研究。
关键字：小学数学 教学模式 互联网+
如今，互联网+教育已经成为了一种重要的发展方向。在小学数学教学中，如何更好地应用信息技术辅助教学，是教师高度重视的问题。虽然各个学校、教师已经充分认识到了信息技术的重要性，并且在教学中进行了实践和创新，但是从更高的战略角度来讲，小学数学教学依然存在很多问题，需要教师引起重视。本文立足于小学数学教学，从“利用微课预习，养成良好地学习习惯”、“创新教学思路，致力于学生自主学习”、“线上线下教学，实现多元化学习融合”三点来谈互联网+时代小学数学教学模式创新。
一、利用微课预习，养成良好地学习习惯
预习是学习的第一步，通过有效预习，能够开拓学生思路，培养学生自主学习能力和独立思考能力，并直接提高学生学习效率。在信息技术没有走进课堂之前，教师通常会要求学生提前预习第几页到第几页，掌握学习内容，这种预习方式相对“自由”、刻板，大部分学生会选择忽略，以至于预习效果不佳。有了信息技术之后，教师可以将教学内容制成短小精简、重点突出的微课，将微课发到学生家长的手机上，鼓励家长监督孩子进行微课预习，这样不仅能够激发学生的学习兴趣，增强预习的效果，还能使学生在家长的监督下养成良好地学习习惯。
例如：在学习《三角形》这节课时，我想要学生提前学习三角形的分类，于是在课前将有关三角形分类的微课发到了家长群中，希望家长在家监督孩子预习功课。通过预习微课，学生需要了解：1.按照角的特性，三角形应该如何分类。2.如果把三角形作为一个整体，可以用怎样的图表示它们之间的关系。3.测量任意一个直角三角形的直角边和斜边，有什么发现？4.三角形按照边的特点可以怎样分类。在上课时，我会通过一个试卷，简单考察学生的预习成果，然后针对学生存在的问题进行教学，这样能够大大地提高教学效率，加深学生对知识的印象。
二、创新教学思路，致力于学生自主学习
在互联网+时代，虽然大部分教师懂得应用多媒体PPT技术设计课件，但是也仅仅是将黑板上的板书搬到课件上，缺乏对PPT的设计，也没有通过网络收集与教学内容相关的趣味图片、视频等内容，这依然无法使小学数学教学得到大的突破。另外，很多教师在应用多媒体引导学生学习时，依然以自我为中心，向学生讲授知识，缺乏对学生主观能动性的培养，这也无法使学生的数学能力得到有效地提升。数学是一门逻辑思维非常缜密的学科，而小学生的逻辑思维又比较薄弱，这就要求教师在应用互联网+的过程中，改变传统的教学思路，将PPT制作成具有趣味性、直观性、生动性和具有演示功能的教学辅助工具，吸引学生自觉地探索数学知识，培养学生的思维能力。
例如：在学习《可能性》时，我通过课件出示主题图：联欢会抽取表演节目。其次，指名学生回答：用抽签的方式表演节目，学生能事先确定自己表演什么节目吗？然后，通过多媒体制作抽奖圆盘，圆盘上有唱歌、朗诵、跳舞三项内容，点名学生按开始键，看箭头指向哪里，由此分析事件发生的确定性和不确定性。接着，依然是唱歌、朗诵、跳舞三项内容，只是我将圆盘换成了三张空白卡片，学生随机点开PPT中的一张卡片，如果显示跳舞，那么剩下两张就是唱歌和朗诵，假如点开一张卡片不恢复空白，那么让三名学生抽签，当剩余卡片分别为321时，抽到的结果是怎样的？通过这样的方式，能够始终集中学生的注意力，还能促使学生在教师的引导下自主学习。
三、线上线下教学，实现多元化学习融合
日常教学的时间是有限的，应用信息技术能够突破教学时间和空间的限制，拓展学生的学习渠道，促进小学数学教学取得质的突破。对此，教师需要通过卓有成效的创新，使线上线下教学实现多元化的融合。如：教师可以设计翻转课堂，利用微课组织学生预习，在课上通过PPT或希沃白板引导学生自主学习，培养学生的数学核心素养。除此之外，课后辅导也是十分关键的，课后教师可以利用微信、QQ等社交平台，对学生进行整体或一对一辅导。例如：学习了《圆柱和圆锥》后，我会通过微信社交平台，询问学生的学习情况，这时学生可以群里提出自己在课堂遗留的疑惑，也可以说一说不懂的练习题与大家一同探讨，也可以与教师私聊一些问题，我会耐心地对学生存在的问题一一解答。这种课后辅导方式及时有效且隐私性强，深受学生的喜欢。
结束语：
通过教学实践的检验，在小学数学教学中应用“互联网+”技术具有很大的教学优势。作为新时期的数学教师，我们不仅要学习教学技能和专业能力，还要学习互联网技术，以在教学中充分发挥互联网技术的优越性，提高小学数学教学质量。
参考文献：
[1]尤佳.探析“互联网+”教育模式在小学数学中的应用[J].华夏教师,2018(31):17-18.
[2]刘丽萍.试论如何利用互联网实现小学数学教学课堂新突破[J].课程教育研究,2018(26):146-147.