卢顺友
浙江省温岭市大溪镇中心小学 317525
摘要：数学对学生的逻辑思维能力以及空间想象力要求较高，许多小学生的社会生活实践经验不足，思维能力还有待提升，因此在数学学习时非常的被动及消极，为了避免这一不足，小学数学老师需要以数形结合思想为依据，将这一思想与学生的自主学习相联系，摆脱传统教学模式的桎梏，提高小学数学教学质量及水平，保证学生获得更多的收获及成长。
关键词：数形结合思想 小学数学 应用分析
一、数形结合思想在小学数学教学中的应用重要性
作为一种创造性的教学思想以及教学模式，数形结合在实践应用时备受好评，这一教学策略能够体现学生的主体价值，揭示数学教学的核心要求，鼓励和引导学生在自主分析和思考的过程之中产生更多的收获以及成长。对于小学数学教学来说实质的教学环节较为复杂，学习难度偏大，如果能够以数形结合思想为依据调整教学思路及方向，那么对构建高效课堂，提高教学资源的使用效率大有裨益。
（一）把握概念本质
小学阶段的数学学习所涉及的基础知识点较为复杂，这些基础知识非常相似，因此学生在自主学习的过程之中非常容易出现概念混淆的现状，为了避免这一不足，数形结合思想的应用非常有必要。老师可以结合数形结合思想的应用要求积极的渗透这一创造性的教学理念，帮助学生把握概念本质，了解数学知识的内在规律。其中数理主要以物体数量的计算为原则，在小学数学运算时数形结合思想的应用非常的普遍，老师需要着眼于数学教学的具体规律了解数理之间的内在价值，充分体现了数学概念学习的指导作用。与其他学科相比，数学概念比较模糊，老师可以利用数形结合思想实现抽象模糊概念的形象呈现，关注学生在自主学习中的真实印象，加深学生对抽象数学概念的理解及认知，从而在概念学习时实现举一反三。另外数形结合方法能够利用直观形象的图形呈现枯燥乏味的数学知识，激发学生的学习动力，让学生意识到数学知识学习的乐趣和价值，从而实现个性化的学习和成长。
（二）化解学习难点
数学学习的难度偏高，为了构建高效课堂，降低学生的理解难度，老师可以利用数形结合思想实现数量关系与空间图形之间的完美对接，提炼出教学的重点和难点，帮助学生站在全新的角度思考和分析问题，让学生在自主学习的过程之中主动运用这一方法解决生活实际中的难题。学生抽象思维能力的培养是一个长期性的过程，数据结合思想的应用才能够加快学生能力的提升，小学阶段学生正处于具体形象思维向抽象思维转变的黄金阶段，如果以属性结合思想为原则调整后续的教学策略，那么对体现学生的主体价值、帮助学生化解个人在自主学习过程中所遇到的困难及障碍有重要的促进作用。
二、数形结合思想在小学数学中的应用策略
结合上文的相关论述可以看出，在小学数学教学的过程之中数形结合思想方法的应用大有裨益，数学老师需要做好充分的准备工作，了解这一思想的践行策略以及渗透要求，坚持以人为本的教学理念，围绕学生开展相应的教学实践活动，帮助学生理解数量关系，树立良好的学习理念，规范个人的言行举止，掌握适合自己的学习策略和学习方法。
（一）将知识理解透彻
学生对知识的理解能力以及掌握能力会直接影响学科教学改革的效果以及学生的主观能动性，为了体现数据结合和思想的指导作用及优势，在小学数学教学改革的过程之中，老师需要抓住学生的学习能力以及个性化发展要求，围绕数形结合教学理念的改革背景积极的与学生进行互动，保障学生能够对数学知识有一个更加透彻的理解。比如在学习平行四边形、三角形等形状的面积计算知识时，大部分老师直接以面积公式的推导为依据，要求学生利用公式来计算最终的结果。这种简单的教学模式只能够让学生对基础概念有一个初步认知，无法实现举一反三和学以致用，同时学生在后期考试的过程之中，因为个人的应用能力相对较差，无法实现举一反三，因此实质的应试结果也不容乐观。对此，老师可以通过数形结合思想的有效渗透帮助学生以机械的记忆为基础，以后期的形象分析以及图形分析为为原则，在掌握基础和面积计算公式之后，结合数形结合的思想来实现知识的透彻理解以及掌握，了解其中的真理所在，从而实现学以致用。
（二）培养学生抽象的想象力
数学对学生的想象力以及逻辑思维能力要求较高，在利用数形结合思想开展小学数学教学活动的过程之中，老师可以以学生抽象想象力的培养为依据。其中画图是数形结合的重点以及核心，这种教学形式能够帮助学生构建完善的数学学习情境，了解已知问题与已知条件之间的联系，老师只需要站在宏观的角度引导学生模拟整个解题过程，充分体现思路的具体化以及一致性。其中简单概念的分析以及语言描述非常的模糊，无法加深学生对知识的印象，对此，老师需要以简单知识的分析为依据，以形象生动的图形描绘为核心，帮助学生了解图形背后的内在变化关系，从而掌握适合自己的学习策略以及思考路径，提高个人的学习能力及水平。
三、结语
作为一种重要的教育思想以及教育理念，数形结合思想在实践应用时备受关注及好评，这种教学思想能够实现数与形之间的有效融合以及转化，顺利解决数学问题，提升学生的逻辑思维能力。因此在小学数学教学改革时，老师需要抓住这一思想的教学要求，实现教学资源的合理配置及利用，为教学质量和水平的提升奠定坚实可靠的理论基础。
参考文献
[1]唐诗. 数形结合思想在小学数学教学中的应用分析[J]. 新校园旬刊:135.
[2]郭智鹰. 数形结合思想在小学数学教学中的应用选例分析[C]// 2014.
[3]崔志华. 数形结合思想在小学数学教学中的应用分析[J]. 学苑教育(3):53-53.