刘文玲
山东省乳山市第一中学 山东 威海264500
摘要：在有限的课堂时间内让学生充分获取知识和技能是新课改下教师共同的奋斗目标，但是旧时期的教学思想和教学模式绝不容许在新时期的课堂实践活动中出现。基于此，作为一名新时代下的高中数学教师，需要主动在时代的发展中去学习新课改背景下的教育理念，从而创设出能够培养学生数学学习兴趣的教学策略，使学生主动融入到课堂当中参与学习数学知识的过程，达到优化学生数学学习水平，提升高中数学教学效率的目的。
关键词：新课改；高中数学；教学效率
在高中学习阶段，数学知识的学习难度于以往相比上升了很大的层次，以传统时期的教学方法授课根本难以使学生对数学知识有充分的认识和理解，更有可能让学生彻底丧失学习数学知识的兴趣，而数学作为一门工具学科，也会影响学生对其他学科的学习态度。基于此，作为一名新时代下的高中数学教师，必须要及时转变教学思想，以可以激发学生积极学习情感的教学策略授课，从而在课堂实践活动中实现学生学科素养的发展以及高中数学课堂教学效果的优化。下面，我将结合自身从事高中数学教师这一职业的教学实践经验，对新课改下提升高中数学教学效率的策略作以下几点探讨：
一、创设直观情境增强学生学习自信
对于具有极高抽象性的数学学科而言，创设直观情境可以降低学生学习数学知识的难度，这是经过无数教学实践证明得出的结果。基于此，作为一名新时代下的高中数学教师，应知晓直观情境的创设需要应用如今的优质资源多媒体技术，所以我们应当主动去学习多媒体技术的使用方法，从而将多媒体技术与数学教学有机整合在一起，提高学生的学习兴趣，加深学生对所学知识的理解，增强学生的学习自信，以求顺利达到提升高中数学教学效率的目的。
例如，我在引导学生学习《构成空间几何体的基本元素》这一节时，首先，我运用多媒体技术让学生直观观察了几个几何体，使学生从感性上对几何体有了初步的认识，进而引导学生得出了研究立体几何的几个基本元素，导入了新课。然后，我在直观情境下引导学生从集合的角度解释了点、线、面、体之间的关系，并以直观形象的画面帮助学生理解了它们相互之间的位置关系。之后，我在多媒体技术的辅助作用下拓展了教学内容，锻炼了学生的空间思维能力，使学生对构建空间几何体的基本元素也有了进一步的认识和了解。最后，我做了课堂小结，利用多媒体技术帮助学生梳理了学习内容，让学生交流了学习收获。这样，我通过利用多媒体技术创设直观情境，降低了学生学习抽象知识的难度，锻炼了学生的抽象思维能力，从而增强了学生学习数学知识的自信心，切实达到了提升高中数学教学效率的目的。
二、联系实际生活增强学生学习动力
在课堂教学实践活动中联系实际生活可以让学生充分认识到高中数学知识也是具有实际意义的，这对吸引学生学习的兴趣有着极大程度上的积极影响。同时这也是新课改中重点对数学教师做提出的要求。基于此，作为一名新时代下的高中数学教师，应当主动去联系实际生活，增强学生的学习动力，从而培养学生在现实生活中应用数学知识的能力，以求实现提升高中数学教学效率的目的。
例如，我在引导学生学习《随机现象》这一节时，首先，我通过学生熟悉的日常生活现象揭示了课题，使学生初步理解了随机现象的含义和随机事件、必然事件、不可能事件的概念。然后，我通过将教学内容和实际生活做有机融合，带领学生经历参与数学试验的过程，使学生在试验中理解了概率的重要作用，同时帮助学生归纳得出了频率是归纳概率的数学方法，深化了学生对随机现象的理解。之后，我通过向学生叙述具体的事件，让学生判断给定事件的类型，使学生进一步熟悉了本节课的学习内容。最后，我引导学生归纳了概率和频率的区别与联系，让学生交流了学习收获。
这样，我通过联系实际生活授课，使学生感受到了学习数学知识的实际意义以及数学和生活之间的紧密联系，大大增强了学生学习动力，培养了学生的数学应用能力，充分实现了高中数学教学效率的提升。
三、加强问题教学增强学生探究兴趣
数学是能够充分发展学生各项思维能力的一门学科，但是传统教学时期生硬的教学模式和题海战术的训练策略并不会让学生的思维能力得到发展，还会大大降低学生学习数学知识的兴趣爱好。基于此，作为一名新时代下的高中数学教师，需要具有研究教学内容的积极态度，更要对学生的认知能力有足够的了解，从而在课堂实践活动中加强问题教学，以此来增强学生探究数学知识的兴趣，在帮助学生解决问题的过程中促进其对所学知识的理解，期望能够完成提升高中数学教学效率的任务。
例如，我在引导学生学习《集合的概念》这一节时，首先，我对学生提问道：“相信在以前大家学过的几何、代数中曾涉及到‘集合’，有谁知道吗？都是那些？”由此以该问题调动了学生的知识储备，导入了新课内容。然后，我为学生列举了几个与集合相关的例子，对学生提问道：“大家通过观察后能否发现这几个例子的共同特点呢？”进而对学生的表述做了评价和指导，引导着学生归纳了集合的定义。之后，我结合具体的实例向学生提出问题，使学生理解了元素与集合的关系，集合元素的特性，集合的分类以及常用的数集符号。最后，我通过提问引导学生归纳了学习内容，重点向学生强调了集合中元素的确定性和互异性，让学生交流了学习收获。这样，我通过加强问题教学增强了学生的探究兴趣，帮助学生深入理解了集合的概念，增强了学生认识事物的能力，发展了学生的数学思维，培养了学生严谨扎实的科学态度，从而顺利完成了高中数学教学效率的提升。
四、开展合作学习增强学生合作意识
在以往的高中数学教学中，合作学习的教学策略在课堂上几乎很少出现，所以课堂上的氛围一直都比较严肃，学生不愿意以积极的情感融入其中，而随着新课改的施行，人们逐渐认可了合作学习是践行生本教育理念的优质教学方法。基于此，作为一名新时代下的高中数学教师，应注重在课堂当中开展合作学习，创建和谐的课堂氛围，使学生在充满生机的课堂环境下获得数学知识与技能，进而增强学生的合作意识，取得高中数学课堂教学质量的提升。
例如，我在引导学生学习《三角函数的定义》这一节时，首先，我根据对学生能力的了解将其划分成了可以互相帮助的学习小组，要求学生合作复习步入高中阶段之前所学习的三角函数知识，旨在和谐课堂氛围，调动学生的数学知识储备。然后，我通过引导分析教材内容，帮助学生建立了新旧知识之间的联系，培养了学生从特殊到一般归纳数学知识的能力，使学生懂得了如何用角的终边上的点的坐标来刻画三角函数。之后，我安排了小组抢答问题的环节，使学生对特殊角的三角函数值有了深刻的印象。最后，我做了课堂小结，让学生合作交流了学习收获。这样，我通过开展合作学习创建了民主的课堂环境，增强了学生的合作意识，加深了学生对三角函数定义的理解，从而高效取得了高中数学课堂教学质量的提升。
总而言之，除以上所提到教学策略是可行的以外，在新课改的背景下还有许多优质的教学策略需要身为高中数学教师的我们去探讨，去实践，从而在课堂教学实践活动中不断培养学生的各项能力，以求实现高中数学课堂教学效率的提升和学生的全面进步。
参考文献：
[1]王学会.优化课堂教学策略,实现高中数学创新教学[J].学周刊,2016(27):81-82.
[2]李广静.构建以人为本教学模式,提高高中数学教学效率[J].学周刊,2016(15):85-86.
[3]朱延彬.现代多媒体技术在高中数学教学中的应用研究[J].中国校外教育,2016(10):159.