张伟
湖南省永州市新田县第一中学 425700
摘要：高中英语课程的总目标是培养学生的综合语言运用能力,而写作是一项重要的英语输出技能,亦是当前我国高中阶段英语教学的重点和难点,因此,新课标和高考均对英语写作有比较高的要求。目前高中生英语作文中仍普遍存在诸多问题,如语法错误多、用词单一、中式英语普遍、语篇衔接不连贯等。此外,很多高中生的英语写作态度仍然消极,仍少有自觉的写作训练。
关键词：高中英语；写作教学；学习规律；英语基础；阅读；小组合作
引言：写作作为听、说、读、写四项技能中的一项，历来是高中英语课程中的重要组成部分，而且在高考中占有的分值较高，也是检测学生英语实践能力的一个重要指标，同样也一直都是各级英语教师心中的“老大难”，也是学生眼中难以逾越的障碍，所以一直是师生心间萦绕不散的难题。同时，在当前的英语写作教学中，许多教师也还存在指导学生机械背诵“经典例句”“万能模板”等写作材料，并且一直将其奉为圭臬，以至于忽略了学生的主观能动性，并且背离了写作学习规律，导致了大部分学生对英语写作丧失了兴趣和信心。因此，教师应当结合写作和写作学习规律两点，不断引导学生培养写作学习兴趣，进一步通过多种策略、多种手段指导学生写作，进而为完善写作技巧以及谋篇布局等夯实基础。
一、指导学生正确的写作规则和规律
英语是一门形合语言，从词汇、语法、思维、规则等很多层面都通汉语不同，因此教师要基于中英双语差异，指导写作前首先为学生讲解英语写作规则，帮助学生澄清这一事实，即写作不难，难的是写出的英语作文不符合英语写作规则，只要掌握这些规则，进而融合自己的英语知识，无需填写一些复杂和高级句型，只需要应用简单句，符合英语写作规则即可，就可以写出一篇高分作文。首先，教师可以让学生对所谈论话题列框架；其次，教师可以评价写作内容，让学生检查写作内容，以便及时调整。
例如，我执教的课程“The environment”,课上我通过讲解写作基础知识为学生介绍写作规则，如首先审题，保证写作前要做到条理清楚，可以从正反面两方面论证，但是要逻辑通顺；其次是选择主题句，确保主题句不跑题，列出作文提纲，选择每一段的中心论点，同时选择合适的过渡句和连接句，确保段落与段落，句子与句子之间逻辑通顺，内容契合；再次是问题阐述，可以适当用被动替换主动，这样能更客观地反映事实，因此英语写作被动比主动句使用的更频繁，这样可以保证更符合英语写作规则，最后是写作句式，同样的句子用不同的句式来表达，可以选择用复杂作文中的句式，如长句式，宾语从句+分词结构做插入语+分词作后置定语+被动语态+原因短语+定语从句，通过完整的写作规则，从而确保学生写作更规范。
二、全面提升学生的英语基础水平
写作如同一棵大树，生长周期比较漫长，而且提升过程更是“肉眼难见”，不但要求首先打好语法这关，而且还要大量背诵词汇、经典语句，并且学习写作技巧，熟悉英语写作规则，特别是汉语与英语存在很大差异，导致学生基础英语不牢固，往往写作内容更偏向于中式英语，以至于学生备受打击。因此，教师应当首先从基础英语出发，帮助学生打好词汇和语法两大基础，才能在写作中做到文体规范，语句通顺。
例如，我指导学生学习的课程“Tales of the unexplained”,课上我首先带领学生一起学习本篇课文的词汇部分，如Report, Walk on, Climb, Wild, Link to等，包括动词和形容词，是尤其需要在写作中重视的两类，并且讲解这些词汇的写作要点，以Report为例，可以用作It is reported that...以及Sb reported Sth on Sb,随后我让学生根据学习的词汇造句，如学生的句式为“It is reported that people with powers can fly, they therefor might try to walk on walls or even try to climb up them.”随后是语法部分，如现在完成时Had/ Has/Have done Sth，同时我会在课堂学习时让学生多使用学过的词汇和语法造不同的句式，以提高学生的语言实践，才能通过不断练习提高自身写作实力，所以我会不断强调学生多练习，以潜移默化提高学生的写作能力，也才能保持学生持续学习并提高写作的目的。
三、通过阅读指导学生学习写作
众所周知，正所谓读书破万卷，下笔如有神，阅读是语言输入的过程，没有大量的输入就不会有输出，同时很多人在英语写作过程中都会面临一些问题，如认为内容单薄或者是词不达意，又或者总认为文章不够生动活泼，即便是搜肠刮肚罗列表达内容和写作架构，也难以获写出满意的内容。因此，教师在教授写作时，应当以阅读先行，通过阅读不仅能吸收其中的知识，而且还能借鉴文章写作技巧，使自己能写出来的语句更加符合英语写作习惯，而并不是自己的“独自发明”。
例如，我为学生讲解的课程“The written world”,上课时我先带学生一起学习本篇课文，并且从中学习文中的写作技巧和高级句型，这里首先以“What is literature? Classics are the antiques of the literary”为例，本句式文中的首句，以一个疑问句为开篇，通过分析可以得知，疑问句可以首先抓住读者的注意力，让读者有继续读下去的兴趣，而不是With the fast development of society这样的陈腔滥调。并且需要注意其中的主谓一致和Of后置定语，这些都是写作中的易错点。再以“Great Expectations”，《远大前程》中的句子为例，其中第二段用了一个Who非限定定语从句，后面整个从句都是修饰句首的人称，这也是写作中常见的句式，如果学生并抄下来熟记到脑子里，让它变为自己的东西无疑会使写作更加规范。
四、小组合作学习满体全体学生的学习需求
小组合作是又称为“合作学习”，是当前我国积极倡导的有效学习方法，也是实现现代化教学目标的实践形式之一。小组合作学习是一种课堂学习方式，指以多个学生或群体为主体，为了达到共同学习任务而相互配合、相互沟通交流的模式，所以非常有利于学生独立思考，为学生提供了更多主动参与的机会。特别针对于写作教学，写作本身又是一门较为枯燥的课程，而小组合作通过引导学生积极交流借鉴，学生不但可以学习其他同学的优点，及时互学、互查、互评，还能在交流中一扫沉闷，促进学生生动、活泼、主动地学习。
例如，我教授的课程“What is happiness to you?”,上课时我会根据学生的不同状况和作为分布，将学生按照一定的排列规则分成多个小组，如ABCD等以此类推，每个小组的学生都分为优秀、一般、培养三类，目的是均衡每个小组的实力，让每个小组的英语实力保持平衡，同时还能让优秀生激励其他学生保持学习活力，始终不掉队。同时，我会为学生布置不同的学习任务，以适合上述三类学生的学习水平，目的是让优秀学生在完成自己的学习任务后还可以指导其他学生学习写作，不仅能够在指导中提升自身的理论水平，而且其他两类学生受到优秀生的指导后写作水平也可以突飞猛进，使学生都能够协同成长、共同进步。同时如果学生有进步，我会安排学生更换小组，从而保证学生受到鼓励后更加积极。
综上所述，学习并提升写作实力并非一朝一夕能够实现的，而是一个长期而缓慢的过程，作为新时代高中英语老师，我们务必要怀着虔诚的心和诚挚的热情对待学生，综合分析学生的心理和特点，遵循语言学习规律，由易到难、由浅到深以逐渐积累写作素材，激发学生的学习兴趣和主动性，从而帮助学生持之以恒、坚持不懈地学习写作，借鉴现代化教学方法，从不同层面，结合多种教学策略对学生进行指导，从而开辟出一条更适合学生的英语学习之路。
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