于新
新疆伊宁市第八小学 新疆伊宁市 835000
摘要：教学是一项复杂而长期的工作，涉及诸多个体，关系方方面面，需要教师的全力以赴，也需要学生的积极配合，更需要其他教学主体，教学资源的大力支持，此外还要追求效率，讲究方法。基于此，本文以小学英语课程为例，尝试总结教学中的成功经验，为教师同仁们提供借鉴。
关键词：小学英语；教学工作；经验总结
因为教学是一个过程，稍不留意就会出现问题，缺少对某个因素的考虑就会导致失败，因此需要教师打起十二分的精神，全力以赴，丝毫不能懈怠。但无论是成功的经验，还是失败的教训都是一笔宝贵的财富，都能提升教师的教学水平，推动英语教学工作进度。为此笔者反思了自己的教学行为，总结出了一些行之有效的方法，如下所示：
一、监督学生养成预习好习惯
预习是一种学习方式，目的是在学习某件事情之前进行自学准备以达到更好的学习效果。预习能帮助学生发现知识薄弱点，为强化练习提供依据；有助于理解新知识，跟上教师的教学思路与教学进度；能帮助学生认清自己，做到心中有数；还能带着问题听课，提升学习效率，由此可知预习的重要性。但在现实教学中，即便是笔者布置预习任务，强调预习的重要性并叮嘱学生去预习，还是被同学们忽视，以至于课堂上被落下，成绩越来越差，由此形成恶性循环。为此笔者制定了预习监督制度，即发动一切可以发动的力量，监督、引导、鼓励学生去预习。
如，在学习Welcome to our school!这一单元时，笔者提前布置了预习任务并实施了预习监督制度，即将全班学生分为若干小组并指名一名组长，由其监督其他学生完成预习任务；此外，笔者还将预习作业上传到家长微信群中，以期能发挥家长的监督，引导价值，协助学生完成预习任务。当然，笔者也会积极履行自身的职责，不仅常常叮嘱学生做好预习，还利用课前五分钟时间检验大家的预习成果并给予表扬或批评。笔者相信随着时间的流逝，学生一定会体会到预习的价值并摆脱外在力量的监督，形成自我预习的好习惯，促进自身成长。
在教学实践活动中，教师发现学生缺少预习的好习惯，于是制定了监督机制，发动学生力量、家长力量和教师力量，形成教学合力共同监督学生完成预习任务，养成学生良好的预习习惯。
二、提高学生课堂参与积极性
新课改背景下，学生成为了课堂的主人，占据着课堂主导地位，因此教师不仅要将课堂主导权让与学生，还应该想方设法提升学生课堂参与性，让其有课堂主人翁的意识，让其主动进入课堂中。
传统的教学模式中，教师是课堂的主角，他们关注的是学生的成绩与自己的工作进度，不在意学生学习兴趣和课堂参与度，其实没有学生参与的课堂即便是教师讲得再精彩，再热闹，也是一场独角戏，与学生无关，此外教师也没有履行教书育人的职责，因此成为了新课改改革的重点之一，也成为了笔者教学的重点。如，在学习Can I help you？这一单元时，笔者在研读教材的基础上确定了本课的教学目标为：熟练使用Can I help you？Yes, I want a toy train. How much is it？It's fifty—six yuan.等句式进行英语对话，学会买东西。为了完成这一教学目标，笔者设计了一系列教学活动，且符合学生的口味，理解水平，因此当教学活动一开始后就吸引了大家的目标，提高了大家的课堂参与度，建构了高效课堂。
在教学实践活动中，教师重新审视了学生的地位，认识到了学生在课堂中的价值并制定了契合学生实际的教学活动，激发了学生课堂参与意识，活跃了课堂气氛，提升了教学质量，值得肯定。
三、尊重学生个性与全面发展
学生是独立的个性，有着自己的思维和看法，也有着自己学习的步调和看世界的方式，教师应该尊重学生的个性，承认学生的差异，这样才能发现学生的闪光点，激发其身上独特的潜能。此外，新课改提倡学生全面发展，不仅要求学生具备知识储备，还有分析、质疑、创新、应用等能力，能应对新时代发起的新挑战。为此笔者提出了自己的教学建议：教师要面向全体学生，注重学生各项能力的发展；还应该着眼于每一位学生，认识到他们的独特性并加以引导帮助，让学生成为更好的自己。
如，在学习What wrong with you? 这一单元时，笔者就认识到学生之间存在着差异，有的学生基础好，学习速度快；有的学生各方面中等，但能全面发展；还有的学生则是成绩差，性格不好，且学习态度不端正，即便如此，笔者也遵守师德，平等对待学生，无限热爱学生。当然，笔者也承认学生之间的差距并制定了层次化教学目标：针对全体学生制定了基础性目标，他们要认读face/ear/arm/hand/foot等生词汇并熟练掌握What wrong with you? Open your mouth. You have to take some medicine.等英语句子；巩固目标，进入笔者创设的各种情境中，发挥语言的价值；提升目标，适合极少数学生，他们要将今天所学的知识形成文字，写一篇小作文。笔者不要求学生完成所有的教学目标，只要求学生尽力而为，从而减轻了学生学习的压力，此外，在践行这些教学目标的过程中，笔者融进了听说读写各项活动，培育了学生英语综合素养。
综上，为了给教师同仁们提供借鉴，笔者总结了上述几点教学建议，但需要警惕地是任何教学方法、教学途径都要视情况而定，不能照搬照抄，全盘接收。
参考文献：
[1]孙莉.浅议小学英语有效教学存在的问题及改进措施[J].好家长，2015(43).
[2]邹雪燕.新课程改革背景下小学英语的有效性教学策略分析[J].学周刊，2016(26).