夏成容
泸州市纳溪区护国中学 四川省 泸州市
摘要：英语词汇是学生提升英语综合素养的基石。高中英语课程中良好的词汇基础是学生强化英语实际应用能力的前提条件，因此高中英语教师应在引导学生高效运用学习时间的基础上提高学生的记词效率，使学生能够在有限的时间内掌握更多英语词汇，以此来夯实英语词汇基础从而为强化学生英语实际运用能力奠定基石。
关键词：高中英语；记词效率；策略
鉴于高中学段时间相对宝贵，词汇教学所占学时非常有限，如何让学生在有限的时间内掌握必要的英语词汇知识是值得每位高中英语教师深入探讨的问题。就此高中英语教师应采取相应举措，在词汇教学中开展联想记忆教学模式，使学生能够探索到相应的记词规律，同时可以引导学生在语篇阅读的过程中强化用词能力，除此之外还应引导学生学会运用碎片时间记忆词汇，以此养成良好的英语词汇学习习惯。
一、开展联想记忆，探索记词规律
联想记忆单词模式是通过有规律地拆解单词并找到相应参照语句，从而使学生能够在联想与记忆的过程中摸索到单词记忆规律，以此提高学生英语记词效率。首先教师以展示示例的方式引导学生了解联想记忆词汇的具体方法，例如：以“booth货摊”为例，教师将“booth”拆解为“boot”与“h”两部分，“boot”的含义为鞋子而“h”在此可以以汉语拼音发音方式作为参考并将其音译为“河”，通过联想将两个词语组合到一起可以理解为“鞋子在河边的货摊上”，学生在回忆“货摊”这一英语词汇时可以通过联想语句来组合拼写出“booth”这一词汇内容。再例如：教师在引导学生运用联想记忆法记忆“belly腹部”这一词汇时，将单词拆解为“bell”与“y”两部分，“bell”意为铃铛而“y”可以根据汉语拼音发音方式将其音译为“爷爷”，那么参照语句可以为“铃铛挂在爷爷的腹部。”学生跟随教师的指引逐渐掌握拆解单词的方法以及联想记忆词汇的技能，从而在日积月累地实践活动中摸索到单词记忆规律，以此从根本上帮助学生提升记词效率。
二、运用语篇记词，强化用词能力
语篇记词指的是将英语词汇放在英语文章中学习并记忆。
独立记忆英语词汇很大程度上会拖延学生的记词时间从而占用其学习其他英语知识的时间，还会使学生因脱离语境而出现词汇记忆不牢靠的现象。因此教师应引导学生在语篇情景中有效记忆英语词汇，例如：首先教师会有意识地引导学生在开始细致阅读英语语篇前以略读的方式将文章中的陌生词汇圈出。其次教师引导学生通读文章内容，在学生初步感受语境的基础上要求其运用词典查阅陌生词汇的词义，与此同时将词义标注在语篇中陌生词汇的下方。最后教师带领学生解读语篇内涵，在解读的过程中教师引导学生感受陌生词汇在语句中的作用，并以分析词汇的词性为切入点在语境中分析词汇的具体含义，从而使学生对陌生词汇有了更深一步的认识。随后教师在解析完语篇后督促学生以教师的解读思路反复阅读语篇内容，在此过程中学生对语篇中的词汇内容已经达到熟识的程度，以此便完成了英语词汇的有效记忆工作。由此学生不仅能够在语篇教学中强化阅读理解能力，还能够在理解文章内容的基础上掌握英语词汇并在解析文章内涵时学会灵活运用英语词汇，以此有效提升学生的记词效率并强化其用词能力。
三、利用碎片时间，养成记词习惯
对于高中生而言时间非常宝贵，合理利用时间是学生能够顺利攻克高考这一难关的重要因素，因此教师应引导学生合理利用碎片时间来记忆英语词汇，从而养成良好的记词习惯，以此来提升学生的记词效率，例如：在学生尚未形成有效利用碎片时间的意识时，教师以硬性要求的形式督促学生合理运用碎片时间记忆英语词汇。首先教师挑选一天学习生活中的两个课间，将少量词汇记忆任务派发给学生。其次学生在教师的监督下利用课间十分钟的时间记忆词汇。最后教师运用另一个课间以听写的形式快速检验学生的词汇记忆成果，以此使学生能够在教师的督促下有效利用课间碎片时间记忆单词。再例如：教师要求学生准备小型记事本，每天在记事本上记下二十个新词汇，同时要求学生运用课间操活动开始前的空闲时间段记忆词汇，学生在坚持了一段时间后收获了相应的词汇学习成果，以此学生将自身经验作为参考，在合理利用碎片时间的基础上有效掌握相应的英语词汇内容。由此教师应引导学生高效运用碎片时间，在短时条件下进行重复记忆从而达到有效记忆英语词汇的效果，以此使学生养成良好的词汇学习习惯，从而为提升学生记词效率创造良好的前提条件。
综上所述，教师应积极采取科学的教学策略，引导学生掌握联想记词的技能从而探索记词规律，同时带领学生在语篇学习过程中有效掌握陌生词汇，除此之外还应督促学生合理运用碎片时间从而养成良好的记词习惯，以此有效提高学生的英语记词效率。
参考文献：
【1】陈拓宇.谈提高高中英语总复习教学效率的策略[J].东西南北:教育,2018(19):180-180.
【2】冉宏.探究如何提高高中英语阅读教学的效率[J].明日,2018(41):100-100.