闻丽香
云南省宣威市来宾街道第一小学
摘要：毋庸置疑，小学作文是小学生学习生涯中的基本学习内容，通过参与习作，可以发现学生在语文中的语言把握能力，可以发现学生对语言的综合运用能力。但是，对于多数学生而言，作文已经成为学生感到头疼的主要因素，这主要源于学生缺乏足够的体验，写出来的作文水平自然一般。语文教师应尝试让学生进行足够的体验，提升他们的写作实际水平。
关键词：小学高年级；语文课堂；体验式习作
由于小学生自身的生活经历较少，导致他们在写作中的积极性不足，对写作总是充满了排斥心理，在写作中的情感也总是不明显。为此，语文教师要打造一条可操作性强、实施效果明显的实施路径才是语文教学中的重要思考话题。语文教师应从学生成长的特点出发，让学生产生足够的动力去写作，而进行有效的体验显然是提升学生体验、增强学生情感的基本教学手段，可以带动班级写作的动力，提升学生的作文实效性。
一、立足生活体验，创设相关情境
在体验式作文中，语文教师要通过激发学生的学习兴趣，让学生带着积极的情感去学习，才能带动学生的学习动力，提升学生的作文情感。在必要的时候，语文教师要创设具体的写作情境，让学生在情境的刺激下产生足够的勇气去写作，带动学生的写作动力，提升他们的写作能力。
以《多彩的活动》教学为例，这个作文主题就是让学生写写平时令自己感动的活动，但是很多学生在平时缺乏对活动的总结与体验，导致他们看到这个话题就开始发憷。为此，语文教师首先要为学生提出在学习生活中哪些有趣的事给自己留下的印象最为深刻？哪位同学能完整的说出来？在提出问题后，教师要让学生将自己的感情倾诉出来，然后，教师可以继续给学生以提示，比如，让学生讲讲活动的具体过程，在活动中收获了哪些有意义的点滴？在教师创设的体验式情境中，学生的兴趣被带动起来，他们可以感到作文课堂的生活气息，可以充满写作的欲望，最终带动学生积极的情感，促进学生作文水平的提升。
二、突出文化体验，师生互动教学
由于习作训练是反映学生语文知识把握情况的基本所在，具有一定的文化素养因素在其中，但是，小学生在文化的把握力度方面明显较低，通过教师的教学指导显然是非常迫切的。为此，在作文教学中，语文教师要与学生进行一定的互动，让学生体会到语文的魅力，从而提升他们的写作积极性，提升他们的写作素养。
以《有你，真好》教学为例，随着课堂新知初探与核心精讲环节的到来，教师应就父爱如山这一话题展开积极的师生互动与合作，让学生与教师能够在关于父爱方面有更为深刻的了解，真正形成相互启发。其间，语文教师可以结合自己的实际生活经历为学生进行一定的故事分享，让学生感受到语文教师自身的生活经历是多么的温暖和富有情感。而在教师的分享中，学生的内心也被萌化了，他们也积极参与到回忆自己的亲人对自己的付出中，这时，语文教师可以激励学生将自己的经历进行分享，或者以小组相互探究、讨论的形式来开展，让学生感受到话题的温暖，并激发学生对亲情的理解与大胆表达力，让学生能够在真实的文化体验中感受到爱的伟大，习作效果势必会超越预定目标。
三、强调评价体验，提升写作信心
从教学方法的应用角度来分析，任何一种教学的过程中都离不开课堂的互动，作文教学也不例外。在体验作文中，语文教师用多样的评价方式，让学生参与到作文教学中，提升他们的课堂地位，提升他们的学习信心。在课堂评价中，教师可以让学生有具体的体验过程，让学生说说具体的写作思路，具体的写作过程，甚至具体的写作收获等。如此，不仅可以展现学生的主体性，还可以拓展学生的写作思路。
以《我的拿手好戏》教学为例，课堂总结与评价活动之中，教师可以先让学生说说看到这个题目后，自己想从哪些方面入手进行写作，然后让学生进行具体写作，之后，再让学生说说自己在写作中收获了什么，自己还可以在哪方面进行改正。最后，语文教师可以对学生的写作进行总体的分析和评价，要从文本的规范顺序来进行，观看学生的作文内容是否合乎常理，并向学生提供习作前规范列出提纲的建议。教师还可以让学生之间进行写作互评，让他们对同学的写作主题、语言和语句等进行总体的把握与分析，以保学生在习作过程中能够发现爱对方的优点，更加完善学生的写作习惯，这也标志着习作教学目标的圆满完成。
总而言之，在习作教学中，让学生进行足够的体验是摆在语文教师面前的重要教学责任。语文教师打造出一条切实可行的体验式习作实施路径无疑是一项既艰巨又复杂的任务。语文教师要在写作内容和写作方式及写作评价上，都要让学生得到充足的体验，由此方可实现这一最终目标。在体验式的作文环境中，学生的写作素养得到展现，学生的写作情感得到提升。
参考文献：
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