赫娟
安徽省阜阳市颍泉区宁老庄镇王新庄小学 236124
摘要：“多媒体”的实施，为教育带来了一场深刻的革命，使教师的教学更加有趣，手段更加多样，更能提高学生的学习兴趣，并且进一步提高课堂的实效性。随着课程改革的不断深化，“多媒体”必将发挥越来越强劲的作用，在语文课堂上绽放光彩。
关键词：“多媒体” 识字教学 学习兴趣 实效性
随着国家对教育事业的大力投入，新科学技术的不断走进农村课堂，“多媒体”的实施，为教育带来了一场深刻的革命。特别是我们农村的孩子，视野窄，对一些新事物和新概念的认识和理解，除了电视外，就是课堂学习了。这就要求我们的课堂教学内容要丰富，形式要多样，这样有利于农村孩子掌握课本知识，接受新事物，理解新概念，更快更好地认识自己所生活的这个社会。我在农村小学工作的几年中，经历了传统的课堂教学，也沐浴了新课程改革的春风，两种不同的教学模式使我深深地感受到新课改的优越性，特别是多媒体对农村小学语文教学的帮助和优化。它让孩子们在课堂上轻松自由地学习，在愉悦的氛围中，不仅充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，还突破了原有的课堂局限，拓展了师生的信息量，寓教于乐。
一、多媒体使识字教学更有趣
识字教学是小学语文教学的重要任务，尤其是低年级，许多课时都是围绕识字展开。在传统的教学中，生字教学一直是老师凭着一张嘴、一支粉笔或几张卡片，单调的、机械的、抽象的教学生“读字、认字、记字”。学生学起来无趣，教师教起来更是乏味。
“多媒体”将多媒体引进了课堂，以其悦耳的声音、色彩鲜明的图片、生动优美的画面等形式，在对激发学生兴趣方面有着其他道具所远远不及的优势。如教学“笔”字时，多媒体演示出来的竹子不断变化，最后与下面同时不断变化的鬓毛，合为一体，孩子们看着看着，眼睛都瞪圆了，太神奇了！学生在自主练习时如有疑问，可随时去调用白板中的资源，学生一边看一边练，进一步明确汉字书写的笔画和笔顺，有效地突破汉字的书写难点。
二、多媒体令说话训练更扎实
在低年级的说话训练中，观察插图是练习说话的重要途径，学生往往通过对图片进行观察，再按照一定的要求进行说话训练。但书本上的插图数量并不多，学生面对同一幅图片，说出来的内容往往大相径庭。插图的单一在一定程度上也禁锢了学生的思维，不利于丰富学生的语言表达。例如：说话训练《秋天来了》，这课要求同学们描述一下自己眼中的秋天，说出秋天的色彩与特色。书中提供的画面仅有一幅，学生描述的空间都被这幅图所限制，无法放开思维。而“多媒体”资源却可以为我们展现出一幅幅生动、优美的画面，孩子们眼中的秋天不再是仅有一棵落叶飘零的大树，也不再是单单南飞的雁群，画面的切换活跃了孩子的思维，说出来的内容自然也活泼多样。
三、多媒体让课文教学更生动
“多媒体”为我们的课堂提供了集文字、图形、图像、音频、视频等多媒体于一体的资源，动静结合、图文并茂，创设了逼真的教学情境，渲染了活跃的教学气氛，令学生耳目一新，更具有吸引力，也极大地激发了学生的学习热情。
如在教学《再见了，北京！》这课时，我充分地利用了“多媒体”资源，并加以整合利用。
为调动学生学习兴趣，让学生身临其境，突出文章主旨，我播放自己制作的教学视频，配上优美的歌曲《我和你》，在深情的演唱中，一幅幅奥运会画面展现在学生面前，有五星红旗冉冉升起的庄严画面，有奥运健儿驰骋跑道的雄姿，有获奖时运动员们流下激动泪水的场景，也有告别时相互拥抱依依不舍的感人场面……通过这一组幻灯片的放映，学生们深切体会到了奥运会的伟大感召力和影响力，体会到作为中国人的骄傲和自豪，这种展示胜过教师千言万语的讲解，教学效果自然非常好。
四、“多媒体”的运用激发了学生课堂的学习兴趣
传统教学方式主要靠粉笔、黑板、挂图或模型，教师讲得口干舌燥，学生不感兴趣；而“多媒体”呈现的能变抽象为直观，化虚为实，学生学起来兴趣浓厚。在语文教学中结合具体教学内容，巧妙设计情境，使学生如身临其境，从而激发学生浓厚的求知欲望，充分调动他们学习的积极性。例如在教《美丽的小兴安岭》一课，我抓住小兴安岭“美”的特点，用“多媒体”将小兴安岭春、夏、秋、冬的美丽景色，通过课件依次展现在学生面前，伴着轻松愉快的音乐，随着有感情的朗读，画面美丽的景色与课文描写相对照，形、声、音、色浑然一体，创造出“意美以感心，音美以感耳，形美以感目”的优美情景。此刻，学生仿佛进入茂密的林海，置身于娇艳的野花丛中，追逐着活跃的小鹿群……那满地的蘑菇似乎伸手可得，那神奇的人参似要频频招手……学生此时的情感已和作者发生了共鸣，陶醉在美的氛围之中，深深地爱上了美丽的小兴安岭。我抓住时机，引导学生在情境中思考、讨论，在浓厚的兴趣中分析、理解、品味、感悟，从而加深感受美的意境。这不正如托尔斯泰所说：成功的教学所需的不是强制，而是激发学生的兴趣。
五、“多媒体”的运用加快了课堂教学节奏，提高了实效性。
在课堂教学中，充分发挥学生的主体作用，使学生积极主动地学习，积极主动地思考，并具有积极主动的参与意识，是现代社会对学校培养人才的要求。通过“多媒体”屏幕呈现教学内容、展示学习目标、提出思考与讨论的问题，学生又针对性地进行阅读、思考、讨论并做出回答，对学生的学习情况与回答及时迅速地给出判断，能最大限度的发挥学生的主体作用，促使学生积极主动地学习。同时，还便于课堂的及时反馈、知识的迁移和能力的拓展，进而培养学生的创造精神和创造能力。尤其是练习设计，容量大，方便快捷。利用“多媒体”设备，其训练效果非常好，是传统练习方法不可比拟的。它的最大成功之处是在课堂教学中，使教学内容集文字、图像、动画等信息功能于一体，图像清晰，动态感强，信息量大，能最大限度地调动、激发学生的学习积极性和主动性，实现课堂教学的大容量、多信息、多趣味和高效率。
总之，“多媒体”工程的最终目的是为了使用。如何最大限度地发挥好这些设备的使用效益，要做的事还很多，要真正使我校远程教育资源服务于我校教育教学，还需要每个教师共同努力。随着课程改革的不断深化，“多媒体”必将发挥越来越强劲的作用，在语文课堂绽放光彩。
参考文献：
1、《中小学教师教育技术能力培训实施效果的调查研究》 吴忠良
2、《协作互动——资源整合的教育力量》 张汉明
3、《关于信息技术与课程整合的理论思考》 刘达冬
4、《多媒体在语文课堂上的应用》 刘明