耿天传
安徽省六安市裕安区狮子岗乡健康小学
摘要：语文科目是小学阶段学生学习的重要科目之一，作文写作作为语文科目占比较大的版块，考察的不仅是学生的写作能力，更是考察学生的综合能力。但由于有的学生平时不注重积累，课本内容掌握的不扎实，也不重视课外的阅读积累，所以在面对语文科目的作文写作时，就会出现恐惧的心理，甚至出现不想写作文，不知道怎么写作文的情况，有些学生写出来的作文还比较空洞、缺乏感情以及会出现病句，所以，提升学生的作文写作能力是教师在教学中的重点，教师要对学生有一个正确的引导，提升学生作文写作能力。
关键词：小学语文；阅读积累；作文写作
一、积累课文素材，巧用仿写技巧
作文写作是学生在小学语文课堂中的必修内容，在语文科目的学习中，学生有一个良好的阅读习惯和阅读能力对提高学生的作文写作能力是很有帮助的。但总体来说，小学生在心理方面的发展并不太成熟，只有较少的情感体验和生活方面的阅历，语言组织能力和语言表达能力有限，所以学生在写作时缺少真情实感，内容比较空洞，词不达意，所以学生要积累课本中的好词好句好段，碰到语言优美的段落或运用了修辞手法的句子，都可以勾画出来并背过，日积月累，把积累下来的内容都转化为自己的写作素材，学生之后的作文写作水平就会有一个质的提升。学生还可以仿写积累下来的优美段落，教师要对学生进行正确的引导。
例如，在“威尼斯的小艇”一课中，学生要学会自主学习，找出文章中运用写作技巧的段落或句子，积累下来，并进行仿写，来提升自己的写作能力。文章中写到：船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。其中，就运用了比喻的修辞手法，把翘起来的船艄比喻成一弯新月，把快速行驶的船，比喻成水蛇，其中“像”和“仿佛”都是连接词，运用了比喻的修辞手法，使物体形象丰富了许多，所以学生要善于模仿，巧用仿写技巧，积累大量素材，从而提升作文写作水平。
二、培养阅读能力，提高写作水平
阅读积累是学生对知识吸收的一个过程，而写作则是学生倾吐的一个过程，学生只有加强阅读量，多阅读，多积累，才能提高作文写作水平，所以阅读和写作的关系是紧密相关，密不可分的。
而阅读又分为课堂阅读和课外阅读，课堂阅读主要是以课本为主，对于学生来说，课本就是一个丰富的素材库，学生在教师的教授与引导下，能够对文章进行一个正确的理解和认识，从而去积累课本中的素材。课外阅读可以是课内阅读的延伸，拓展，也可以是对其他课外作品的阅读，教师要引导学生在阅读时进行多角度的思考，多积累素材，培养学生的阅读能力，从而提高学生的作文写作水平。
例如，在“少年闰土”这一课中，鲁迅先生写到：天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜，此处就运用了白描的手法，当学生阅读文章读到这里时，就要及时的勾画，积累起来。学完此篇文章学生对文章的作者鲁迅先生也就有了一定的了解，教师可以引导学生去阅读鲁迅先生写的其他的文章，比如：《呐喊》、《彷徨》、《朝花夕拾》等等，对学生进行一个课外的阅读拓展，培养阅读能力，提高学生作文写作水平。
三、改变作文评改形式
一般情况下，教师对学生的作文进行评改的形式，都是比较“专制”的，教师看完学生的作文，给学生打分，教师一人就决定了学生的作文分数，这样就缺少了公平性，所以想提升学生的作文写作水平，就要改变作文的评改方式，让学生成为课堂的主体，教师来作为一名倾听者，一名指导者，来帮助学生更好的修改作文。在课堂上，教师可以让学生分成多个小组，让学生先在小组内交流，说一说小组内学生的作文哪里写的好，哪里写的不好，写得好的原因是什么，有待提高的部分是哪里，学生在小组内交流完之后，再选出来学生认为写的最好的作文，在课堂上进行分享，让学生一起打分，这样，学生就成为了评改作文的主体，通过学生之间作文的评改，在一定程度上可以激发学生写作的兴趣，还可以让学生对作文中出现的优美段落及好词好句有一个更深刻的记忆，还可以帮助学生认识到自身写作的优点是什么，写作的缺点和不足在哪里，让学生对自己的作文写作水平有一个更清楚的认知，从而提高学生自身的作文写作能力和写作水平。
综上所述，要想提高学生作文的写作水平，就要夯实课本基础，紧抓课本，善于积累课本中出现的好词好段，以及文章中运用了修辞手法的句子，最重要的是学生要多写多练，熟练掌握修辞手法的使用，在练习中增强语言组织能力和表达能力。除了课内的阅读，教师还要引导学生进行课外的阅读，提高阅读量，提高学生的作文写作水平。教师应改变以往单一、枯燥的评改作文形式，让学生参与作文的评改，让学生充分了解自己写作的优缺点。学生作文写作水平的提高离不开教师对学生的正确引导，也离不开学生自身的阅读量及对素材的积累，所以教师与学生要共同努力，提高学生的作文写作水平。
参考文献：
[1]黄敏. 浅谈如何提高小学生的写作水平[J]. 小作家选刊, 2016
[2]李贵敬. 浅谈如何提高小学生写作能力[J]. 课程教育研究:新教师教学, 2016