刘大波
贵州省兴仁市屯脚镇屯脚中学 562300
摘要：随着我国经济的不断发展，全民素质的不断提高，教育教学领域也在不断发生着变化。在新课程改革和提倡素质教育的大背景下，初中体育教师必须不断更新自己的教学观念，以学生为课堂的中心，为学生的发展考虑，使学生能够真正在课堂中张开翅膀，自由翱翔，促使学生身心健康发展。
关键词：初中；体育；有效教学
随着新课程改革以及素质教育的不断深化，体育教学在初中教育教学中的地位和作用愈加突出，积极提高体育教学的有效性，能够有效提高学生的身体素质和心理素质，培养其良好的体育精神和坚强的意志品质，有利于学生的全面发展。但是，在当前的初中体育教学中，仍有很大一部分教师采用传统的教学模式，对于学生的发展以及积极性的提高产生了极大的限制。因此我们应构建有效的课堂教学，激发学生的学习热情，调动学生体育学习和体育锻炼的积极性。
一、做好课堂教学强化
强化在体育课堂内随处可见，特别是当前新课程标准树立“以学生为主体”的理念下，老师在课堂教学中会去发现学生的亮点，并及时驾驭强化，给学生的学习树立信心、或树立好的榜样、或组织竞赛活动等，这些有意无意、或多或少的教学行为就是在运用强化技术。
体育课堂教学中，强化技术运用的时机是根据学生的课堂学习行为表现而实施的。当学生出现消极情绪时、当学生课堂学习分散注意力时、当学生对某个练习出现疲劳时等，及时给予强化，让学生关注课堂、关注学习，全身心投入课堂学习。如：在单双脚跳课中，学生掌握并多次练习后，有的学生练习的积极性降低、注意力分散，这时安排竞赛的环节。合理运用教学强化技术，要保证教学强化的效果，以提高教学质量为目的。体育课堂中，受教学环境的影响比较大，教师更要关注强化技术的运用方法，让学生在体育的学习过程中更积极、更主动、更有效。
二、增加体育课堂趣味
高效课堂的一个重要标志就是学生的参与度非常高，拥有积极的参与态度和饱满的热情。要构建初中体育高效课堂，也要让学生充分参与到体育活动中来。为此，笔者认为，我们可以开展游戏教学，增加体育活动的趣味性。要知道初中生对于游戏是最为痴迷的，游戏教学势必能激发出学生的热情，让他们更积极的参与进体育活动中，从而保证体育课堂的高效。
例如，笔者在课堂上就经常组织学生开展足球游戏，而且足球运动就是起源于游戏,而足球游戏具有很强的娱乐性、趣味性和易控制性,它是足球教学中非常有效的教学手段。在课堂教学中通过足球游戏引导学生掌握足球运动的技术和战术,能更好地调动学习的积极性。例如，控球游戏——标识一个直径15米的圆圈,使用10个锥桶设置路径的内外边沿.指定5个锥桶为空球门.每名运动员有一个足球.6名运动员,同时朝着任意方向绕着由5个空球门构成的圆圈运球.在给出可视信号之后，所有运动员开始抢占5个空球门的其中一个.没有抢到的运动员丢掉一分。拦截游戏——将运动员分成5人一组并设置10米边长的正方形场地。4名进攻者站在正方形外面，每个人带一个球。每名进攻者必须控球跑过正方形才可以得分。防守者在游戏过程中都站在正方形里。进攻者一个接一个地进攻直到所有人都完成两次进攻。当正方形里的防守者完成8次防守之后，运动员交换角色直到所有运动员都充当过防守者的角色。成功阻止运过球次数最多的运动员获胜。教师必须教育进攻者在正方形边线耐心等待，同时观察防守者的错误。如此一来，通过游戏学生充分参与到了体育活动中，保证了体育课堂的高效。
三、培养学生团体意识
在体育运动中，团队的合作是至关重要的，而趣味化的“多人多足跑”就能很好地锻炼学生的合作意识，彰显体育精神的伟大。
例如，在跑步课上，笔者将此项运动做了教学实践。运动要求：跑程30米，每队人数为5人。“多人多足”的意思为用绳子将相邻两人的内侧腿绑好，每队各成员并排站在起跑线上。比赛开始时，队员同时向前走或跑，最先到达终点的小队为获胜方。这是一项非常有趣并具有挑战性的跑步运动，不仅锻炼了学生的节奏韵律感还增强了相互之间的团队合作意识。这项运动需要每名队员步调保持一致，快慢均衡，众心为一，齐头向前。在这项运动进行的过程中，每队队员都出现了这样或那样的失误现象，相互碰撞、脱绳、跌倒等等。但他们都能克服种种困难，在出现问题时及时补救，屡次跌倒屡次爬起，喊着口号努力迈向终点，他们的精神给了笔者强烈的震撼。慢慢地，学生逐渐掌握了“多人多足跑”的运动技巧，他们的运动热情也愈之高涨。
总而言之，在初中体育教学中，从学生角度出发开展教学，有助于使学生充分参与到课堂活动中来，最大程度的调动学生体育锻炼的热情，使学生感受到体育锻炼的乐趣，从而使学生树立终身锻炼的意识。但是，在这一过程当中，我们要对学生的个体差异有所关注，保证每一个学生的快乐，促进每一个学生发展。
参考文献：
[1]杨小东.初中体育课堂有效教学案例研究及对策[J].当代体育科技,2017,7(31):98+100.
[2]王倩倩.初中体育课堂有效教学策略探究[J].长春教育学院学报,2017,33(06):77-78.