李清美
广南县城区第三小学校 云南省 文山市 663300
摘要：小学数学中，教师应该培养学生的图形意识，利用图形化教学方法的加入，帮助学生学习数学知识。在课堂上，教师应该重视使用图形，构建一个空间，还可以利用动态模型去实现生动形象的演示，同时，还应该注意让学生探究其中几何关系，打下数形结合的基础，通过一系列方法，教师可以让学生能更直观地认识空间，并且从中发现数学知识，从而提高数学教学效率。
关键词：小学数学；图形意识；空间；模型；数形结合
教师在小学数学中，应该注意培养学生的图形意识。空间以及更广阔的几何知识，都是数学中重要的内容，教师应该帮助学生培养图形意识。小学数学是学生数学学习的基础，虽然是基础数学，然而，教师应该注意到夯实基础的重要性，建立图形意识，提高数学教学效率。
一、重视图形，构建空间
对于图形意识的建立，图形是最直观形象的方式，通过图形，可以克服文字描述的弱点，让学生直观地构建起对一个空间的印象，教师应该注意利用图形的优势，帮助学生构建一个图形意识。小学阶段，学生的抽象理解能力有限，不只在几何教学中可以使用图形，即便是在代数教学中，教师也可以利用图形来进行辅助讲解，比如一些代数理论的图形化证明，可以帮助学生更好地认识这些抽象且难以记忆的理论，这也是构建空间的另一个作用，教师可以通过图形帮助学生构建直观的图形意识，从而提高数学教学效率。
例如，在学习《有余数的除法》这一课的时候，教师就可以使用图形来帮助教学。通过图形化展示，教师可以把除法和余数用直观的方式呈现出来，而相比小数等除法内容，余数的表达也更加容易。在课堂上，我就可以对学生讲：“同学们，今天我们来学习余数，那么，余数是什么呢？我们通过一个图形介绍来了解一下。”之后，我就可以通过图形化的介绍方式来向学生讲解余数的概念，随后，我就可以继续讲：“同学们，面对有余数的除法，我们可以采用像图中的方法来理解，那么，从算式的方面，我们应该怎样解决有余数的除法呢？”最终，回到对除法的学习上，通过图形辅助，提高了数学教学效率。
二、利用模型，生动形象
模型和图形关系密切，二者也有很多重叠的地方，此处的区分，在于所用图形的状态，文中的模型主要是指动态图形，通过让图形动起来，可以起到静态图形所难以完成的教学效果，尤其是立体图形，通过平面图虽然可以绘制出来，然而依然存在很多的不直观的地方，而立体模型就可以实现更生动形象的展示效果，同时，模型既可以是虚拟的模型，也可以是真实的模型，对学生来讲，可以多面观察才是模型的主要特点，模型具体的承载形式并不重要。小学阶段，学生对动态图形的兴趣更高，教师可以注意，从而提高数学教学效率。
例如，在学习《多边形的面积》这一课的时候，教师就可以利用模型来尝试教学。多边形的面积本身就和图形联系密切，教师可以使用模型来展示多边形的面积求法。在课堂上，我就可以对学生讲：“同学们，我们学过很多图形，那么，其中有一大类被统称为多边形，那么，这些多边形的面积有什么共同点吗？”之后，我就可以继续带领学生学习本节内容，同时，我可以使用模型来演示：“同学们，任何多边形都可以分割成若干个三角形，比如，这个演示动画所展示的这样。”随后，我就可以利用动态模型的演示来帮助学生理解多边形的面积的求法，更直观地实现演示，提高数学教学效率。
三、探究关系，数形结合
对于几何来讲，不应只满足于单纯的直觉，还应该可以实现更精确的分析，需要注意，探究图形中的几何关系依然是为了服务于培养学生图形意识的目标，所以，教师不需要让学生进行精准的几何运算，而是要让学生能从图形或模型中发现一些基本关系，比如平行、垂直、相等这样的简单关系，从而在分析空间关系的时候能做到有的放矢，至于更精确的分析，就需要根据具体的题目来进行。小学数学中，许多数量关系比较简单和直观化，可以进行图形化展示的内容相对较多，教师可以加以利用，从而提高数学教学效率。
例如，在学习《平行四边形和梯形》这一课的时候，教师就可以让学生进行一些探究。这两种图形中都有很多几何关系，教师可以让学生对其中几何关系进行探究，从而为将来学习更复杂的立体图形提供帮助。在上课的时候，我就可以对学生讲：“同学们，平行四边形和梯形是我们生活中常见的图形，那么，平行四边形和梯形的异同是什么呢？”随后，我就可以带领学生学习本节知识，之后，我就可以继续讲：“同学们，平行四边形和梯形比较，最主要的区别在于多一组平行关系上，你们可以探究一下，平行对图形的影响，比如，老师这里有一些复杂的图形，和这两种基本图形有什么联系吗？”随后，我就可以让学生进行探究，通过探究教学，提高数学教学效率。
总之，通过利用图形，教师可以帮助学生更好地理解数学知识，通过对静态图形、动态模型和几何关系的重视，教师可以用更直观的方式来让学生看到数学知识的原理，同时，也可以为学生未来的几何乃至代数学习打好基础，从而提高数学教学效率。
参考文献：
[1]林茂辉.对小学数学空间与图形教学的几点思考[J].新课程（小学）,2015,(01).
[2]何银华.小学数学空间与图形教学的发展与策略[J].启迪与智慧（教育）,2015,(05).