李景琼
云南省普洱市镇沅民族中学 666599
摘 要：物理是一门以观察、实验为基础的自然科学，物理规律都是在观察、实验的基础上，总结和归纳得来的。作为一名中学物理教师，培养学生良好的自信心对学好物理十分重要。新课程背景下的物理教学应符合学生的认知规律，让学生满怀自信地推开物理知识之门。教师的角色应该突破以往的“授业者”，而转变为“研究者、探索者、合作者”。
关键词：尊重、成功、增强、自信心
从教二十余年，每次期中和期末考试后，我都会让学生针对成绩进行总结反思，分析这一阶段的得失。得到的信息大多是学生对自己学习的消极评价，积极上进的思想不占多数。例如：“老师让我们自主学习时我没认真阅读教材”、“我没有积极参与小组讨论”、“考试时我没认真审题”、“我太笨，不敢问学不懂的问题”等，看了这些，我感到深深的自责，反思自己为什么给学生带来这么多的困扰，思来想去，问题主要在学生学习物理上自信心不足。人们常说，自信是成功的一半，世间的许多事情，都是由哪些自信心十足的人完成的，如果有了强大的自信心，成功离你就近了，学习也如此。如何培养学生学习的自信心成了我们的首要职责，下面是在教学中帮助学生树立自信心我的一些做法 。
1、改变教学观念，寻找切合学生特点的教学方法，增强学生的自信心．
素质教育主张解放学生天性，让学生成为课堂的主人，在课堂上改变以往的“满堂灌”，变被动接受知识为主动探究知识。初中学生处于活泼好动的青春期，但认知水平处于较低阶段，因此，教师应当尊重学生个性和学习风格，采用与学生年龄相切合的教学方法，课堂上做到精讲、少讲，只要学生能自学懂的，教师就不讲。一般情况课堂讲授不超过15分钟。授课时，教师先创设情境，巧妙导入后，剩下的由学生自主学习及合作探究完成。教师作巡回指导，疑难点拨。要把学习的主动权大胆放给学生，让学生动脑想，动手做，并让学生亲历科学探究过程，才能培养学生动嘴提问题的能力、用眼观察问题能力，培养动手收集信息能力、动口交流信息能力、动脑分析信息处理能力，从而增强学生的自信心。
2.尊重学生，把学生当“朋友”，增强学生的自信心
学生是教学的主体，是一个有独立人格的“人”，教师和学生的关系不是上下级，不是服从和管理的关系，是建立在平等基础上的信任和尊重，因为只有信任和尊重，才是自信心的环境基础，如果学生觉得教师信任他时，就会产生自豪和愉悦的感觉，就会对教师更加信任，在教学时，才会积极主动参与到教学过程中来，才会配合完成布置的学习任务。如果教师自己总是高高在上、总是用命令的口吻跟学生相处，师生之间的距离会越来越远，学生有的只是“怕”和“恨”，何谈学习、何找自信。所以“尊重别人，别人也会尊重你”是真理。创造轻松和谐的学习环境，让学生愉快学习，找到存在感，从而增强学生的自信心。
3、认识自我，给予成功机会，增强学生的自信心
成功对人的发展具有激励作用，特别对学习困难的学生，要努力为他们创造更多的机会和条件，多给予他们成功的机会。让他们从点滴的进步中，感受成功的喜悦，树立自信心，开始要求低一些 ，使他们感到学习物理比较容易，提高对物理学习的兴趣，待增强信心后 ，继而再提出一些较高的要求。
如：小组合作学习时，让组长多关注他们，多给他们说话的机会，让他们自己开口说出自学环节中理解不了的知识点，并且就是照着教材读也要让他们从自己嘴里说出，培养他们正确用物理术语表达问题的能力，根据情况在提高对他们的要求。小组展示环节，较简单、较容易的问题，尽量让给他们回答，即便是把组里同学的问题重复一次也要让他们从自己口中说出，这样在同学们面前能表现自己，参与到本小组的学习中，体验成功的快乐。还有，进行章节检测前，对他们进行个别的辅导，甚至一些测验题可以让他们事先做一遍 ，测验时使他们的成绩也能及格，让他们感到成功的愉悦。增强学习的自信心。
4. 亲历实验过程，体验成功，增强学生的自信心
美国著名的教育心理家布鲁纳说过：“学习最好的刺激，乃是对所学材料的兴趣。”兴趣是激发学生进取心的重要因素，古人云“未见意趣，必不乐学。”物理学是一门以实验为基础的学科，在课堂教学中，多给学生提供动手的机会，如教材中一些教师做的演示实验，可以让学生自己动手做。例如：演示探究音调和频率的关系时，让学生用刻度尺在桌子上实验，猜想刻度尺伸出桌面的长度与振动的快慢的关系如何；演示光在水中的传播时，为使现象更明显，让学生用装有水的烧杯中滴入几滴牛奶后，用激光笔照射，观察光的传播路径是怎样的；演示流体压强与流速的关系时，可让学生用两张纸自由下垂，猜想在两张纸间吹气，会有什么现象发生，这样可以由对物理现象的好奇而产生要探索它的兴趣，激发他们的求知欲，遵循“做中学”的规律。
5．加强对学生学习方法的指导, 增强学生的自信心
学生掌握知识，有一个科学的学习过程。这个过程包括自主学习、合作探究、互动交流、成果展示、自测巩固等环节。学习困难学生在这几个环节上往往做不好。如：有获得知识的愿望，但没有正确的学习方法，自学环节表现出不知道要学什么，探究更是无从下手，已经养成了被动接受知识的习惯，主动获取知识的意识不强。互动交流环节出现跑题现象，不自觉地就离开该交流的知识而交流到他们感兴趣的生活琐事上。成果展示环节暴露出知识归纳和运用能力不足。针对这些情况，在教学中要加强学生的学习方法指导。我的做法是：
（1）明确学习目标
指导学生如何进行自学，教师先让学生明确学习目标，并给以学习的问题，让学生带着问题自学，使自学有方向，也让学生知道自学的效果会影响本节内容学习的效率。
(2)方法指导
指导学生根据物理学科来源于生活的特点，联系生活实际学习物理。我们周围有许多同学们熟悉的自然现象和事物都跟物理知识有关，鼓励学生平时注意观察日常生活中的各种现象。在学习时，联系亲身体会到的、熟悉的事例进行知识的分析理解。当学生掌握了一定的学习方法后，就会尝到甜头 ，从而进一步激发学习的兴趣，树立学习信心。
（3）责任担当
学习过程的主要环节就是合作探究、互动交流、成果展示。要获取知识，小组里每个成员都要有主人的意识，团队意识，责任意识，有组荣我荣的思想。学习中的每个环节，负起责任，交流时，我是参与者，不是听众，我也要“说”。成果展示，我是主人，不是观众，我也要“做”。这样他们个个才会不甘落后的努力，共同完成学习任务，达到共同目标。
提高学生学习的自信心，让人人获得成功，是素质教育的需求， 是教师不可推卸的责任。为提高学生素质，促进学生全面发展，我们将做出更大的努力。
参考文献：
［1］张海涛.如何在物理教学中培养学生的创新能力[j].中国科教创新导刊,2009.
[2]崔秀梅.初中物理新课程教学法[M].首都师范大学出版社，2004-05.