蒋乐佳
重庆巴南巴蜀小学校 重庆市400055
摘要：提问教学已经成为小学数学课堂教学中一种极为普遍的教学形式。目前我国小学数学课堂教学中的提问环节略显单调,教师对问题的把握不准,所提的问题缺乏针对性,达不到提问教学的应有效果。对小学数学课堂中有效提问的研究,提高小学数学有效教学的重要问题。随着社会的进步，我国教育事业也迈向了新的台阶。在当前的小学数学教学当中提问是非常重要的一个环节，它也是课堂教学当中的重中之重，是课堂教学能否取得效果的关键所在。此外就当前新课改下怎样提升课堂提问有效性来进行相关的探讨和分析。
关键词：小学数学；课堂提问；思考?
引言
小学阶段是培养学生综合素养的关键时期，也是学生获得各学科基础知识的重要时期，而小学数学的学习在学生往后数学科目的学习中起到了关键的基础作用。因此，为了巩固学生们小学数学的基础知识，教师们应当重视数学课堂教学提问的有效性，从根本上上将数学教学成效进行提升，只有这样才能促进学生全方位发展并奠定扎实的数学基础。
1小学数学课堂提问现状
提高数学课堂提问的有效性,是每个教师密切关注和亟待解决的问题。有效课堂提问对促进＂四基＂目标达成、学生思维发展起着至关重要的作用。但目前课堂提问现状并不乐观,无效提问现象较为突出,致使课堂教学效率低下、学生思维发展受阻。在教学过程中,究竟采取什么样的提问方式,则要具体问题具体对待,不可强求一致。作为数学教师,要牢牢把握课堂提问的基本要求——有效性。
1.1提问内容不利于发散思维
通过分析当前小学数学教学实践，可以发现，教师在设计课堂提问时，问题内容设计方面较为随意，教学目标不够明确，与本节课教学重点和难点的结合度不高。而且当学生无法正确回答老师提出的问题时，有时会对学生表现出轻视的态度，造成学生学习的积极性严重受挫，学习的兴趣日渐降低，问题的引导作用没有有效发挥出来，学生的思维能力被严重遏制。
1.2课堂提问较为形式化
许多教师在对课堂教学进行问题设计时，形式化现象较为严重，为了单纯的完成一个完整的教学过程，没有将实际的教学效果和质量考虑进来。比如，教师经常准备大量的问题对学生提问，没有留给学生充足的思考空间和时间，这样的提问就成为了课堂教学的点缀。
2提高小学数学课堂提问的有效策略
随着新课程改革的不断深入,小学数学课堂教学已经有了较大的改观.传统教学模式下教师的"满 堂灌"的教学模式已经逐步被广大教师所摒弃.但是在实际的课堂教学中,数学课堂中仍然存在一问一答的这种较为传统的提问模式,可见,传统教学模式的影响仍 然没有消除.所以随着课程改革浪潮的不断推进,在构建高效课堂时,要关注每一个环节,从课堂提问的有效性入手,谈几点想法.
2.1认识课堂提问的重要性
课堂提问环节在小学数学课堂中有着极其重要的作用，一方面是课堂提问能够充分活跃数学课堂的气氛，另一方面是能够增强小学生们的综合能力。数学教师们如果在课堂教学过程中不进行提问环节，那么就会使得数学课堂变得呆板无趣，也会让数学课堂被压抑的气氛笼罩着，十分不利于学生们进行数学知识的学习。因此，教师就可以通过课堂提问的方式活跃课堂气氛，帮助学生们提高学习兴趣，让小学生们更加积极主动地投入到课堂学习中，从而更好的发展，更好的提高学习效率。并且，课堂提问不仅能够帮助教师了解学生对知识的理解情况，还能通过各种各样的问题培养学生在各方面的综合能力。教师对知识的提问能让学生积极主动的锻炼自身的思维能力，还能让学生展现出其拥有的表达能力。因此，小学数学教师们在课堂上提问学生是很有必要的，这样可以保证学生的综合能力得到增强，让学生更好的发展。
2.2把握课堂提问的时机
在小学数学课堂，提问并不随时随机的。教师需要把握提问的时机，才可以达到最佳的教学效果。教师在开展对学生的数学教学时，要深入的挖掘教材，找到重难点知识，与教学内容相结合对重点知识以及学生不容易理解的知识内容进行提问。对重点知识进行提问，可以使学生加深对重点知识的理解和记忆。开展对难点知识的提问，可以使学生在教师的提问和其他学生的分析与解答中，不断的强化对数学知识的理解和掌握，提高学生的学习质量。教师还要在学生思维受到阻碍的地方进行提问。小学生的年龄较小，抽象思维尚未发展完全，在学习数学知识的过程中可能会出现思维受到阻碍的情况。当学生出现这样的问题时，教师直接的对学生讲解，不能取得良好的教学效果。教师可以巧妙的为学生设计问题，引导学生的思维，帮助学生顺利的突破思维阻碍。教师在数学课堂要把握好提问的时机，才可以实现有效性提问，提高数学教学成效。
2.3增强提问的针对性及创新性
传统教学模式对于年纪尚小的学生来说，不具备吸引力，容易使学生的思维跳脱，远离课堂。教师应当在提问时，对不同的知识或不同的学生群体提出具有针对性的问题，避免学生出现漫无目的的思考。同时问题的创新性对学生来说也有着较大的影响，教师应当突破陈旧问题的框架，将课本固定的知识融入生活中，提出新颖的问题，最大程度上调动学生的积极性，让学生自愿投入课堂，提高教学质量及水平。比如：在一年级下册第七章“认识时间”的学习当中，教师应当避免，一天有几个小时？这种陈旧的问题。可提问学生白天共有几个小时、夜晚有几个小时、时长的变化对生活有何影响等问题，引起学生的注意，使学生积极回答教师提出的问题。
结语
总的来讲，在进行数学教学期间课堂当中的提问方式有很多，此文很难全部的讲出。课堂的提升设计在课堂上看似是随机应变的，实际上还需要结合课堂之外的元素。只有高度重视课堂问题的设计，才能让学生们不断的进行知识的积累。
参考文献
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