胡颂留
太湖县刘畈乡刘畈小学 安徽省安庆市246474
摘要：在时代的发展中，数学知识和实际生活之间的紧密联系愈来愈被社会群众所认可，特别是在新课程改革实施以后。基于此，身为小学数学教师的我们应在新时期的教育环境下对小学数学生活化教学方法进行探究，从而引导学生认识获取数学知识与技能的实际意义，增强学生的学习动力，实现学生数学学科素养的发展。
关键词：小学数学；生活化；教学方法；导入课题；生活问题；生活情境
伴随着新课改的实施，教师在课堂中所应用的教学方法越来越多元化，尤其是生活化教学方法的落实取得了不菲的教学成效。基于此，作为小学数学教师的我们可对生活化教学方法做进一步的研究，为学生讲授更具现实价值的数学知识，从而真正意义上实现学生数学学习能力的提升，以求在新时期促进数学课堂教学趋势的良好发展。下面，我将结合自身教学实践经验，对小学数学生活化教学方法作以下几点探究
一、联系生活导入课题，激发学生学习兴趣
在各个领域中，人们都常说“良好的开端是成功的一半。”教育领域中也是如此，若是教师能够在课堂初始环节便能引发学生的学习兴趣即能够为呈现精彩的课堂教学效果起到事半功倍的辅助作用。基于此，作为一名小学数学教师，可以通过联系生活导入课题，让学生感受到数学知识的亲切感，从而激发起学生的学习兴趣，再加以引导，力求绽放出精彩的小学数学课堂。
例如，我在引导学生学习《认识人民币》这一节时，首先，我以学生每日都会用到文具的价格导入了课题，为学生介绍了人民币及其概念，使学生知道了人民币的单位有元、角、分。然后，我继续以学生文具的价格与其进行交流探讨，帮助学生理解了元、角、分之间的十进制关系，使学生懂得了1元=10角、1角=10分，也让学生理解了人民币的功用。最后，我对学生进行了爱护人民币和节约用钱的教育，组织学生交流了学习收获。这样，我通过联系生活导入课题，激发了学生强烈的学习兴趣，从而以合理的引导促进了学生对所学数学知识的认识和理解，培养了学生对人民币的保护意识，切实绽放出了精彩的小学数学课堂。
二、提出实际生活问题，增强学生探究动力
人们都知晓问题是数学教学活动中无法缺少的环节，但有部分教师却因为所提问题数量较多或者难度较大使学生丧失了探究的动力，导致课堂教学质量的提升受到了阻碍。
基于此，作为一名新时代下的小学数学教师，可根据教学内容提出与实际生活相关的合理问题，从而增强学生的探究动力，培养学生的应用能力，达到提升小学数学课堂教学质量的目的。
例如，我在引导学生学习《面积》这一节时，首先，我通过触摸学生每日都能够见到的黑板，对学生说道：“黑板表面的大小就是黑板的面积。”并向学生提出了摸一摸自己数学书封面的要求，对学生提问道：“如何用语言描述数学书的面积呢？”从而通过该问题刺激了学生的比较意识，使学生初步理解了面积的概念。然后，我让学生结合生活中的物体，边想象边说一说它们的面积，调动了学生的数学思维，进而利用丰富的实例，帮助学生进一步建立了面积的概念。之后，我向学生提供了大小不等的长方形彩纸，让学生比较哪一个的面积大，从而引发了学生的认知冲突，使学生懂得了如何确定度量单位，培养了学生的度量意识。最后，我归纳了学习内容，让学生交流了学习收获，并为学生布置了巩固应用，内化提高的作业。这样，我通过提出实际问题，增强了学生的探究动力，使学生的在解决问题的过程中有了对所学知识的充分理解，切实达到了提升小学数学课堂教学质量的目的。
三、展示真实生活情境，体现数学学科魅力
在多媒体技术这一优质教育资源进入到课堂之后，课堂教学所受到的时空局限性便被突破了。基于此，作为一名新时代下的小学数学教师，可利用其为学生展示真实的生活情境，让学生于直观画面中发现数学学科的魅力所在，从而刺激学生的学习欲望，达到优化小学数学课堂教学效果的目的。
例如，我在引导学生学习《分类与整理》这一节时，首先，我利用多媒体技术在大屏幕上出示了五颜六色的气球，要求学生将这气球进行分类，指名学生谈论了分类气球的想法。然后，我以多媒体技术直观展示让学生体会到了分类的过程，并以学生在日常生活中熟悉的其它物品帮助其认识到了分类的标准不同，分出的结果不同。之后，我引导学生运用图表的方式记录下了整理的数据，让学生感受到了图表的简洁。最后，我做了课堂小结，引导学生归纳了学习内容，组织学生交流了学习收获。这样，我通过展示真实的生活情境，为学生提供了丰富的感性认识和生活经验，在课堂当中充分体现了数学学科的魅力，使学生体会到了分类的目的和作用，实现了小学数学课堂教学效果的优化。
总而言之，作为一名新时代下的小学数学教师，应理解生活化教学方法对课堂教学效益的提升所带来的帮助，所以我们应不断探究该教学方法，以求在小学数学课堂实践活动中充分实现学生的全面进步与发展。
参考文献：
[1]罗芳.小学数学生活化教学的实施路径探索[J].西部素质教育,2017,3(04):220.
[2]朱增华.新课标下如何开展小学数学生活化教学[J].中国校外教育,2016(13):110.