韩小宁
甘肃省庆阳市环县甜水初级中学745713
摘要：面对新课改浪潮的冲击，教师要转变教学的观念，革新以往的教学方法，应用参与式的教学方法，促使学生积极参与到数学课堂中。在现代化的课堂中，数学教师要将课堂的时间交给学生，体现学生的主体地位，给学生提供了自主学习数学的机会，能够培养学生自主学习能力，还可以让学生在学习的过程中感受到学习数学的乐趣，引起学生的学习兴趣，从而有效提升了数学课堂中的教学效率。
关键词：初中数学；参与式；主体地位；学习能力；引起兴趣
数学学科的教学是初中阶段教学过程中的重点内容，在应试教育观念的影响下，教师占据大量的课堂时间给学生灌输知识，学生的地位比较被动，只能被动接受知识，还会对教师产生依赖，自主学习能力的发展受到限制。针对这种情况，数学教师要积极应用参与式的教学方法，引导学生参与到课堂的学习中，体现学生主体地位的同时，培养学生的学习能力，让学生感受到学习数学的乐趣，激发学生的主人翁意识，提高学生的课堂参与度，从而有效提升了数学课堂中的教学效率。
一、体现学生的主体地位
学生在数学课堂中长期处于被动的地位，教师主导着数学课堂，使得学生产生了为教师学习的错误认知，对于学习持着应付的心理，课堂的教学效果自然不佳。对此，在现代化的数学课堂中，教师要施行参与式的教学，引导学生参与到课堂的学习中，体现出学生的主体地位。在参与式的环境中，能够改变学生的观念，激发学生的主人翁意识，对学习的态度改被动为主动，从而有效提升了数学课堂中的教学效率。
例如，在学习《平行线及其判定》时，引导学生参与到课堂的学习中，能够体现学生在课堂中的主体地位。在课堂开始，我对学生说：“同学们，平行线是特殊的线与线之间的关系，那么如何确定两条线是否平行呢？接下来就请大家探究一下吧。”我将课堂的时间交给学生，让学生自主探究知识，提高了学生的课堂参与度，学生在自主学习的过程中观念发生了改变，意识到自己是课堂学习的主要人物，激发了学生的主人翁意识，主动进行学习。这样，应用参与式的教学方法之后，体现了学生的主体地位，促使学生的观念发生转变，改被动为主动，为自己而学习，从而有效提升了数学课堂中的教学效率。
二、培养学生的学习能力
在以往的数学课堂中，学生的学习比较依靠教师的引导，不具备独立探究知识的能力。而现代化的课堂中倡导以学生自主学习为主，传统的教学显然是不能满足现代教学的要求的。
在现代化数学课堂中，教师要积极开展参与式的教学，给学生自主学习的机会，引导学生亲自参与到学习的过程中，以此培养学生的学习能力，从而有效提升了数学课堂中的教学效率。
例如，在学习《勾股定理的逆定理》时，应用参与式学习能够培养学生的学习能力。在课堂开始，我对学生说：“同学们，我们通过学习知道了勾股定理，那么反过来，如果某个三角形两条边的平方和等于第三遍的平方，那这个三角形是不是直角三角形呢？请大家探究一下吧。”我引导学生自己动手绘制图形研究，学生自己动手实践，并结合之前学习到的知识进行验证，最终完成了学习任务，掌握了勾股定理的逆定理的知识。这样，通过在课堂中给学生的自主学习和研究的机会，提高了学生的课堂参与度，在过程中培养了学生的自主学习能力，从而有效提升了数学课堂中的教学效率。
三、引起学生的学习兴趣
初中数学的知识与实际生活有着密切的联系，而在以往教师主导的课堂中，教师单纯围绕教材开展教学，弱化了知识与生活的联系，也减少了数学课堂中的趣味。在现代化的数学课堂中，应用参与式的教学方法，教师可以构建生活化的教学情境，帮助学生发现数学知识与生活的联系，让学生从生活的角度分析知识，发现学习数学的乐趣，引起学生的学习兴趣，从而有效提升了数学课堂中的教学效率。
例如，在学习《三视图》时，让学生在自主研究的过程中数学的乐趣，以此引起学生的学习兴趣。在课堂开始，我对学生说：“同学们，其实确定一个图形的形状只需要这个图形的正面、侧面和上面的图即可，我们称之为物体的三视图，下面请大家画一画物体的三视图吧。”我给学生拿出不同的物体供学生练习，在练习的过程中学生发现了物体的形状与三视图的关系，之后，我继续对学生说：“现在大家掌握了三视图的画法，那么大家可以通过三视图画出物体吗？我们来尝试一下吧。”我给学生几组三视图让学生还原物体，学生利用三视图与物体的关系还原，在过程中感受了数学的乐趣，引起了学生的学习兴趣。这样，通过在课堂中让学生自己参与到学习的过程中，使学生感受到了数学的乐趣，调动了学生学习数学的积极性，从而有效提升了数学课堂中的教学效率。
总之，在现代化的数学课堂中，教师应用参与式教学方法之后可以改变传统落后的数学课堂，提高学生的课堂参与度，给学生更多成长的空间，培养学生的各方面能力，从而有效提升数学课堂中的教学效率。
参考文献：
[1]丁云清.初中数学课堂参与式教学设计的研究与实践[J].课程教育研究,2015(04):123-124.
[2]綦琴.如何将参与式教学与初中数学教学有效融合[J].数学学习与研究,2014(22):11.