张国娟
江苏省南京市江北新区浦口实验小学浦园路分校210031
摘要：数学思想是对数学的根本认知，也是数学理论知识的根源。在数学学习中，数学思想影响着学生数学方法的选择，也能锻炼学生的数学思维能力。但是，教师依然保留着传统教育理念，为了让学生取得优异成绩，会让学生反复背诵教学重难点。并没有为学生讲解数学思想。这就导致学生会做题，但是数学能力依然薄弱。对此，本文就提出小学数学渗透数学思想的研究策略，希望能够帮助到同行教师。
关键词：小学数学；数学思想；渗透策略
对于数学来说，数学教学是小学学习的重要组成部分，也是培养学生科学探究、数学思维的重要途径。如何培养学生的数学综合能力，教师可以将将数学思想渗透到小学数学教学中，彻底转变原有低效教学模式所带来的弊端。再结合学生的实际情况后，为学生开展想要的教学，以此来拓宽学生的知识视野，让学生掌握数学之间的联系。并且在此基础上让学生激发出学习的乐趣，使学生自愿加入到学习活动中，不断提高学生的数学思维能力，进而在未来生活中解决一些比较困难的问题。
一、挖掘课本教材，让学生感受数学美感
在数学学习中，学生需要学习数学中的公式定理、具体例题、数学原理等内容。相比较其他学科来说，数学的学习是严谨的，数学知识也是抽象的。对于小学阶段的学生来说，只让学生通过阅读文本和数学符号来掌握知识，学生会产生枯燥的学习感受。学生不能很好的激发出学习的乐趣。因为，学生能够积极主动学习的前提是基于学生的兴趣使然，只有让学生激发出学习的乐趣，学生才会不自觉的想要加入到学习活动中，提升自己的数学能力。而数学思想本身是看不见、摸不到的，但是却蕴含在数学的各个方面。因此，需要教师积极改进教学方式，通过不断引导学生，运用多种教学方式，让学生深挖课本教材，去寻找和数学知识点相对应的数学思想，让学生从数学课本中感受数学魅力，并且让学生积极融入到数学知识的观察中，培养数学学习动力，进而提升学习效果，实现教学质量的提升。如，圆周率是学生学习圆的重要知识点。因此，教师就为学生讲解圆周率在世界发展的过程，为学生展示中国在圆周率上的成就，进而让学生感受其中的数学思想。
二、整合教学课堂，让数学思想贯穿课堂
由于数学思想是没有固定形态，让学生直接体会数学思想，在一定程度上是比较难的。因此，需要教师将数学思想渗透到课堂教学中，让学生在学习数学知识的同时，体会其中的数学思想。
在数学学习中，教师要把控好课堂教学基本节奏，要有意识的引导学生，通过合适的机会，将数学思想有效渗透。只有利用好课堂教学，整合课堂教学，让数学思想贯穿整个课堂，才能真正让数学思想成为提升学生数学的根本动力。
一方面，需要实现课堂实践教学中数学思想有效性的提升。对于任何数学思想的形成，都是教学者经过长期对于数学的系统研究、历史验证以及切身实验所得到的。理解数学思想的过程就是学生体会数学价值的过程。因此，教师可以合理利用信息化手段，为学生开展相应教学，为学生讲解数学思想，让学生掌握数学理论之间的关系，进而让学生感受到其中的数学思想。
另一方面，需要将数学思想渗透到数学实际解题过程中。由于数学问题一直是学生在数学学习中需要解决的问题，同时也是让学生感到头疼的问题。但是，数学的解题过程能强化学生巩固数学基础知识，将数学能力应用到实际问题中的过程。教师需要准备相应的教学问题，结合学生的实际情况和教学知识点，为学生设计数学解题的教学目标，让学生在数学解题环节中感受解题过程中出现的各种数学思想。
三、课后积极练习，让学生数学思维活跃
小学生的最大特点就是年纪小、心理认知不完善、知识储备不丰富。但是，小学生爱模仿，而数学学习也是需要学生通过模仿和不断练习来完善的。如果要将数学思想渗透到数学学习中，需要教师结合并利用这一特点。在数学学习后，教师可以利用学生的课余时间，根据课堂中具有代表性的例题，为学生设计相应的练习。以便让学生在课后练习中，能够及时掌握和巩固课堂教学内容，进而实现学生学习效果的提升。当然，在课后练习的设计中，教师可以为学生设计课堂中出现的例题，也可以设计能拓展学生思维的例题，以便让学生的数学思维有所提升。让学生在课后积极进行练习，既能让学生巩固现有的知识内容，还能让学生在不断探索中提升自己。这样能让学生感受其中的数学思想，让学生的数学思维更加活跃，从而强化学生可以将数学的应用思想实践到数学生活中，提高学生的创造性思维能力的培养。
综上所述，小学数学是综合性的学习过程。如何更好的将数学思想渗透到数学教学中，需要教师不断改进教学方式，结合学生的实际情况和教学重难点，通过挖掘课本教材、整合教学课堂、课后积极练习等方式，让学生摆脱原有低效的学习方式，充分理解和感悟数学思想。只有这样才能有效培养学生的学习动力，让学生激发出学习乐趣，为有效教学打造基础，也实现教学质量的提升和学生学习效果的提高，实现未来的全面发展。
参考文献：
[1]郭玉秀.数学教育中实施素质教育的探索[J].小学数学教育,2005
[2]施华玲.论小学数学教学中数学思想方法之渗透[J].福建教育学院学报，2014，(6)：68-70