肖洁
四川省泸州市梓橦路学校646000
摘要：数学课程教学在小学阶段的教育教学过程中是比较基础性的学科，具有逻辑性比较强、抽象性比较高等特征，需要学生具备较高的学习能力。在新的课程标准当中明确提出了数学文化的重要性，引起了广大知识传授者的高度重视，也逐渐成为了学生在数学课程学习过程中的宝贵精神财富。因此，小学中高年级阶段的数学教学中教师应该重点分析其中的文化内涵，并且贯穿于整体数学教学实践之中，不断促进学生的数学文化素养提升，本文就数学文化在小学中高年级数学教学中的渗透展开了分析。
关键词：小学中高年级；数学课程教学；数学文化渗透
在以往的数学教学过程中许多教师通常只注重学生的计算能力、应用能力、逻辑思维等培养，对于数学文化的重视度不够充足，使一些学生在学习数学知识的过程中并不能够深入了解其中的文化奥秘，一旦在学习的过程中面对枯燥的知识点与数学公式的时候，许多学生就会产生厌倦感或者排斥感，这并不利于学生的数学课程学习，也不利于弘扬深厚的数学文化。因此，教师应结合学生的实际情况与具体的教学内容探索、总结出渗透数学文化的策略，将数学文化的价值最大化发挥出来，并且使学生的数学课程学习兴趣能够得到最大程度的提升。
一、将数学文化融入课堂
学生在学习数学知识内容的过程中，如果仅仅依靠教师在课堂中单纯的知识讲解与分析，他们难以有效建立起自身的思维能力。因此，小学中高年级数学课程教学的过程中教师不应该仅仅注重培养学生的计算能力，还需要为学生提供一定的逻辑思维能力以及空间想象能力等，使学生在其中深入体会到数学文化，进而有效加深学生对于所学数学知识内容的理解与掌握程度。
例如，在进行“圆的认识”教学过程中，笔者首先让学生们想象一下自己周围的什么物体是圆，有的学生就会想到太阳、向日葵，有的学生就会想到奥林匹克五环标志、圆形的中国结或者圆形的拱桥等，这些都是我们日常生活当中潜在的数学文化，在这一教学的过程中能够有效将数学知识内容与数学文化进行有机结合，更加有利于学生正确理解数学概念以及数学知识，这也能够有效反映出数学文化与日常生活文化对于学生学习数学知识的意义与价值。然后，笔者再结合本节课程知识内容讲解了我们国家数学家祖冲之发现圆周率的过程等内容，使学生更加深入的进行理解，并且可以有效体会到数学知识的无穷魅力。有我们可以看出，小学中高年级数学教学的过程中教师可以合理将数学文化融入到课堂教学当中，让学生对数学知识内容进行深入的了解与掌握。
二、实践中渗透数学文化
除了在日常的教学活动当中布置一些作业之外，教师还可以结合教学的实际内容设计一些与数学文化相关的拓展性问题，引导学生进行数学实践，并且不断体会到数学文化的重要性。因此，小学中高年级数学教学的过程中教师可以让学生进行实际动手操作练习，这样学生能够很好的将获取到的数学知识内容应用于实际生活当中，提高学生的数学素养与解决问题能力，进而培养学生的创新思维。
例如，在进行“分数的意义”教学过程中，笔者让学生们在回到自己家之后将一个橘子平均分成几份，再结合课堂中所学习到的数学知识内容详细思考每一瓣橘子占几份，或者让学生们在回到家之后将一杯水分成几份，再进行思考，使学生能够带着学习任务亲自进行实践，这样不仅仅能够使学生将在课堂中所学习到的知识内容应用于实际生活当中，还能够有效促进学生解决问题的能力提升，并且可以有效培养他们的创新思维。由此可见，小学高年级上学教学的过程中教师可以从生活当中的细节之处思考，从其中寻找数学文化教育的渗透点，运用日常生活当中的小事对学生进行数学文化以及思维能力等方面的锻炼，进而有效实现推动小学中高年级数学教学的可持续发展。
三、创建数学文化的情境
小学中高年级阶段的数学教学过程中重在于促进学生的知识认知，并且让学生能够在真实的情境之中对数学文化进行感知与体验。因此，教师应该结合学生的实际情况与具体的知识内容创建出文化情境，引导学生在情境之中进行体验与学习，进而有效促进整体教学效果与水平的提升。
例如，在进行“年、月、日”教学的过程中，笔者首先运用了一些相关的图片讲解了“日历中的秘密”，使学生通过具体的观看与听讲了解到数学文化，有利于学生更好的理解与掌握所学知识内容。然后，笔者再运用多媒体的方式播放了一些相关的动画、视频等，为学生构建出了良好的学习情境，并且使学生在观看的过程中进一步了解到其中的数学文化。如此一来，笔者很好的为学生创建出了数学文化知识体验的情境，调动了学生们积极主动进行学习的兴趣，进一步有效促使学生获得了良好的学习效果。
总而言之，教师合理将数学文化渗透到数学教学的过程中具有十分重要的作用与影响，小学中高年级数学教学过程中教师可以从将数学文化融入课堂、实践中渗透数学文化、创建数学文化的情境等多方面出发，合理将数学文化与数学知识内容进行有机结合，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]张伟,杨庭.根据小学生心理特点在课堂中渗透数学文化[J].重庆第二师范学院学报,2017,30(06):81-84.
[2]郑保华.在小学数学教学中渗透数学文化的方法探析[J].数学学习与研究,2017(03):105+107.