吴春霞
南通市东方中学 江苏 南通 226900
摘要：社会的发展需要创新型的人才，因此，在初中数学教学过程中，教师要专注于对学生的学习能力进行培养，让学生掌握有效的学习方法，从而让学生在未来的社会参与中也能够获得持续不断的提升。初中数学教师要积极总结教学经验，反思学生在学习能力成长上的实际需求，从而设计出有针对性的教学计划，为学生的终身发展奠定良好的基础。
关键词：初中数学；学习能力；教学策略
学习能力的培养可以有效地改善当前的教育质量，进一步地体现出学生在课堂上的主体地位，优化课堂教学的结构。初中阶段的学生正处在认知能力发生改变的年龄阶段上，在数学学习上具有很强的潜能，因此，初中数学教师要积极使用符合学生实际发展需求的教学策略，让学生可以得到有针对性的培养，提高学生的最近发展区水平，从而构建出更加合理的教学环境。
一、重视实验教学
数学知识在现实生活中有着十分广泛的应用，如果初中数学教学只重视理论层面的学习，很容易导致学生忽视数学文化的实用性，从而降低学生的数学学习能力。因此，在初中数学教学中，教师要重视起实验方面的学习，鼓励学生动手进行实践，在实践操作中了解数学理论的内涵，从而促进学生对数学文化的深入理解，并且使学生更好地接触数学知识。
比如，在教学“做轴对称图形”这一节内容时，我组织学生进行了一次创意展示活动，让学生利用在初中阶段学到的各种图形知识，去设计一个艺术作品，通过对几何图形以及线条的应用来感受数学文化的魅力。在这次的活动当中，学生可以随意地进行发挥，从而让每一个学生都愿意主动地参与进来，提供各种充满趣味性的作品；再比如，在教学“勾股定理”这一节内容时，为了培养学生的探究能力，我带领学生进行了一次实验操作，首先将学生分成了几个小组，然后给每个小组分发了实验器材，包含一个直角三角形形状的盛水容器，还有两个和直角三角形直角边边长相同的正方形盛水容器，三个容器的厚度都是相同的，随后再让学生利用这三个容器来验证勾股定理，并且以此来探索出更多可推导出勾股定理的方法。
二、加强学生沟通
沟通是学生获得不断成长的重要条件，而在学校教育的过程中，教师必须重视起学生之间的沟通互助，营造良好的团体协作氛围，让学生在优良环境的熏陶下产生正确的学习态度和学习动机，并且在这个过程中形成良好的合作学习能力。
初中数学教师要积极为学生创造条件，让学生进行合理的沟通，在有效的合作交流中增强学生的体验感，让学生学会合作学习。
比如，在教学“三角形的中位线定理”这一节内容时，我组织学生进行了一次课堂讨论活动，并且给学生列出了三个方向，让学生以此为目的进行探讨，方向一：三角形的中位线是什么？三角形可以有几条中位线？这和三角形的类型有关吗？中位线和中线之间的区别在哪里？方向二为：可以怎么去证明三角形的中位线？方向三为：三角形中位线定理中的结论和条件分别是什么？这样，就可以通过一连串的问题来引导学生对数学知识进行探讨，让学生可以带着共同的目标去进行探讨，分析教学内容中所蕴含着的关键信息，如此，可以在合作交流中有效地促进学生对知识的理解，增强学生的学习能力。
三、强化逻辑思维
数学是一门逻辑性较强的学科，而初中阶段学生的认知正在由形象思维为主过渡到逻辑思维为主，在数学学习上有着很大的优势，因此，在初中数学教学过程中，教师更是要把握好机遇，给学生创造合适的空间和机会，让学生能够学会用逻辑辩证的方法去看待数学现象，思维数学文化的本质，从而让学生的思维潜能得到进一步地开发。
比如，在教学“分式的运算”这一节内容时，我给学生列出了一个问题：已知ab=1，求出a/（a+1）+b/（b+1）的值，在解决这个问题时，学生可以从多个角度去进行思考，可以用整体带入的方法，将ab=1这个条件直接带入到后面的式子中去，也可以使用常值还原、提取公因式等方法来解决这个问题。这样，通过让学生进行一题多解，尝试从不同的角度去思考问题，可以有效地锻炼学生的逻辑思维，让学生掌握必要的数学思想方法；再比如，在教学“二次根式”这一节内容时，我给学生布置了一项任务，让学生针对从本章节知识中学到的知识，绘制一份思维导图，将学到的内容系统地整理在一起，探索出知识点之间的联系。这样，通过逻辑思维的训练，可以让学生更好地学习数学这门学习，提高学生的数学学习能力。
本文针对初中数学教学学生能力培养的策略展开了一番叙述。在初中数学教学过程中，教师要重视起数学实验教学，引导学生将理论与实践密切地结合在一起，完善学生的认知，还要加强学生之间的沟通互动，促使学生学会交流与合理竞争，锻炼学生的能力，并且要积极发展学生的逻辑思维，让学生能够学会用科学的思维解决实际问题。这样，才能够真正地促进学生学习能力的养成。
参考文献：
[1]谷龙舟. 数学开放式教学中提升学生自主学习能力的研究[D].上海师范大学,2014.
[2]俞苏萍. 初中数学教学中学生自主学习能力的培养[D].苏州大学,2013.