韦小月
广西壮族自治区河池市 罗城仫佬族自治县第一小学
摘要：本文中的小学数学高效课堂注重从拉近学生与数学之间的心理距离，培养学生的数学思维以及增强学生的数学学习能力着力，并在此过程中，运用生活教学法、数形结合法以及实验教学法授课，真正让学生感受到数学学习的快乐，提升他们的数学学习能力，最终达到成功构建小学数学高效课堂的目的。
关键词：小学数学；高效课堂；构建策略
在现阶段的小学数学教学过程中，部分教师将教学内容集中在课本上，采用灌输式的方式授课，导致学生的数学学习积极性被严重消磨，而构建小学数学高效课堂便成为空谈了。针对这种状况，数学教师在教学的过程中，应转变原有的授课模式，构建具有自主探究以及生活气息的数学授课模式，激发学生的数学学习积极性，提升他们的数学学习能力，增强小学数学教学的高效性。
一、运用生活教学法，降低学生的学习坡度
小学数学是一门具有生活性学科。教师在教学的过程中，可以挖掘数学教学内容中的生活性元素，构建与学生认知最为接近的授课模式，降低学生的数学学习坡度，提升学生的数学学习兴趣度，激发他们的数学学习热情，获得良好的生活化教学效果。
例如，在讲授“线段、直线、射线”这部分内容时，教师运用生活化的方式，开展此部分内容的授课，并让学生从生活现象中，掌握数学知识，运用数学知识，即构建数学知识与生活现象的连接，达到降低学生数学学习坡度，提升他们数学学习能力的目的。在具体教学的过程中，教师引入如下的生活事物，让学生掌握三种特殊线的定义，其分别为圆珠笔、正在工作的汽车前大灯、地平线。在学生掌握此部分内容后，教师让学生从生活中寻找具有上述特殊线的生活物品，并说明具体的原因。在大部分学生讨论结束后，教师邀请学生分享思考结果以及过程。小陈积极地举手说：“铅笔属于线段，因为它的两端不可无限延展；正在使用的手电筒属于射线，因为有光线的一段可以无限延伸；海平线属于直线，因为它的两端可以无限延伸。”通过运用生活化的教学方式，教师在拉近学生与数学知识心理距离的同时，让学生从生活中学习知识，到生活中运用知识，真正达到降低学生数学学习坡度的目的。
二、使用数形结合法，培养学生的学习思维
数形结合是一种常见的数学学习思维，注重将文字转化成图形，让学生更为直观和系统地分析数学问题，探究问题的解决方案。
小学数学教师在教学的过程中，可以运用数学结合法，结合具体的问题，进行针对性引导，从而让学生在数学学习的过程中，掌握数学学习的方法，培养他们科学的数学学习思维，提升小学数学教学质量。
例如，在讲授“鸡兔同笼”这部分内容时，教师运用数学结合的方式，让学生结合实际的生活，进行相应画图，从而更为直观地展示数学条件，并在此过程中，促进学生数学学习能力的提升，让学生掌握科学的思维方式。在实际的教学过程中，教师出设如下的问题，让学生思考：已知在一个笼子中装有小鸡和小兔两种动物。已知一共有5个头，16条腿。求解小兔和小鸡的数量。与此同时，教师引导学生从以下角度思考：角度一，考虑实际小兔和小鸡的头和腿的数量；角度二，可以从画图的角度分析。为了激发学生数学学习的积极性，教师走入学生中，并针对有问题的学生，进行启发性引导。通过和学生的交流，教师发现大部分学生运用如下的方法进行解题：分别画出五个小动物的头；假如五个头都是小鸡，则多出去6条腿。这6条腿属于小兔，而每只小兔有两条，则可以判断有三只小兔，进而得出小鸡的数量为2只。
三、采用实验教学法，提升学生学习兴趣度
小学数学教师可以运用实验教学法，真正将数学学习的主动权归还给学生，让学生充分运用所给条件，并结合数学学习问题，进行相应的探究，让学生在付出中，观察中，思考中，探究问题，解决问题，获得数学学习的成就感，提升他们的数学学习兴趣度。
例如，在讲授“三角形的稳定性”这部分内容时，教师运用实验教学法，让学生分别对教学工具，拉一拉，并进行相应的观察和分析，促进学生对三角形稳定性的认知。在具体教学的过程中，教师注重从以下几点着力：第一点，准备工具。教师准备木质的长方形、平行四边形、三角形、正方形和梯形。第二点，开展实践。教师对学生说：“你们可以分别拉一拉上述教学工具，看看哪个工具的形状未发生变化，并思考这种形状的物品，在生活中的运用！”第三点，展示成果。在大部分学生探究结束后，教师邀请学生分享思考成果。小洛说：“通过实践，我发现之后三角形教学工具的形状没有发生变化。这让我联想到生活中的衣钩。衣钩是利用三角形具有稳定性的特点。”
总而言之，在构建小学数学高效课堂的过程中，教师落实兢兢业业工作态度，并全面地看待个人的数学教学工作，既要认知个人的教学优势，又要了解个人的教学短板，从而在发扬优点，补足短板的过程中，促进个人教学能力的提升，为学生营造良好的教学氛围，促进数学高效课堂的成功构建！
参考文献：
[1]温继桂.小学数学教学高效课堂的构建策略思考[J].学周刊.2016(34)
[2]文德珍.探究小学数学高效课堂的构建[J].科学咨询(教育科研).2017(10)