苏景云
三河市诸葛店小学 河北省 廊坊市 065200
摘要：写作教学是小学语文教学中的重要内容之一，其属于学生应用语言文字的能力训练，更能够强调学生自身语文学习能力的提升。在小学阶段为学生打好写作基础，促进学生对写作呈现出积极向上的态度，能够引导学生逐步发现写作的魅力。笔者结合本人的教学经验，谈论了如何根据现有的教学条件有效提升学生的写作能力。
关键词：小学语文；写作教学；教学方法；写作能力
当前各种以发挥学生自主性为主流的教学思想逐渐在教学中落实，其需要教师明确教育的意义，在不压抑学生学习天性的基础上为学生提供良好的学习环境，促进学生在自身学习积极性的带领下获取知识。体现到写作教学中，教师首先要保证学生具备充足的写作素材，能够在写作的过程中获得良好的情感体验，从而促进学生在已有的写作基础上不断进步。提升学生的写作能力不仅需要教师全身心地投入教育事业，研究写作教学的切入点，还需要学生的完美配合，以完成教学相长的目的。
一、培养学生的观察能力
学生观察能力的培养是写作教学的重中之重，不少教师忽视了观察的重要性，或者由于观察得到随机性、不确定性，而导致学生观察能力的培养无法跟上写作教学的进度。在具体的教学中，教师要将培养学生的观察能力作为首要教学任务，在低年级的写话阶段就有意识的督促学生观察生活中的常见事物，随着学生年龄的逐步增长，学生的观察可以包括人或物的方方面面，同时促进学生在观察的过程中记录下来。
例如，在学完《古诗三首》《爬山虎的脚》《蟋蟀的住宅》后，教材中明确指出学生的写作方向为：写观察日记。根据教材中出示的种子、落叶、月亮等学生生活中常见的事物，教师可组织学生在课上讨论自己想要观察的对象。有的学生说自己想观察蚕宝宝的长大过程，有的学生说自己想观察烤箱内食物的变化，也有的学生说自己想去动物园观察小猴子。根据学生的不同言论，教师组织学生将此时自己想要观察的对象记录下来，并从中选取最容易观察到且没有危险性的对象作为最终的观察对象。同时，学生还需要列好大纲，明确自己想要观察的内容，在观察时有针对性的记录下来。由于某些同学需要观察的时间很长，因此选取某一天的观察日记进行写作即可。最后，教师还可以将学生的优秀观察日记，以及附着的图片，粘贴在班级文化墙上，让学生体会到观察的乐趣，明确观察的意义。
二、增强学生的情感体验
学生对写作不感兴趣的原因不外乎学生觉得没东西可写，在写作时感觉在描述客观事物或阐述他人发生的事，学生自己代入的感觉不强，这也是学生所写文章大同小异的原因。在当前的信息化教育背景下，学生可以接触到的写作材料比以往更多，而要想使学生写出不同角度的文章，写出立意更高的文章，写出文笔流畅的文章，还需要学生在写作过程中受到美的熏陶和影响。
例如，在围绕“游 ”写作时，教师组织学生在课上讨论自己曾经去过的地方，并说说游玩过程中看到的有特点的景物。根据学生的讨论情况，教师根据自己听到的内容利用搜索引擎搜索出学生所看到的美景图片，借助图片与学生达成情感上的共识。比如，有学生说在龙胜龙脊梯田看到了一整片的绿色，虽然爬山很累，但是也看到了人们种植的优质大米。教师就可以出示龙胜龙脊梯田的图片，有条件还可以展示其航拍动态图，为学生创造身临其境的感觉。这篇作文多半是以学生的回忆为主，学生去过哪些地方，看过哪些风景，将成为学生写作的主要素材，而教师形象化的展示学生所描绘的美景，不仅可以拉近学生与写作的距离，还能够调动学生的生活经验，加强学生的情感体验。
三、提升学生的阅读量
教师指导学生的写作技巧，引导学生合理搭配写作素材，组织学生写出高质量的文章，离不开学生阅读量的累积。在日常的教学中，教师讲解课内的文章时可以向学生推荐与之相关的文章，作为拓展阅读的内容。重视学生的课外阅读情况，包括学生的记录、心得等，为学生分享自己的阅读感受提供契机，并给予优秀学生一定的奖励，促进学生养成正确的课外阅读习惯。
例如，教师在带领学生分析课内文章时可采取群文阅读模式，以一篇带动多篇的方式将课外阅读材料顺利纳入课内，观察学生在阅读过程中存在的问题，并随时给予帮助。学生的课外阅读也需要多种多样的方式支持，教师除了为学生营造阅读的环境，联合学生家长为学生提供课外阅读的必要条件意外，向学生推荐的书籍也必须符合学生的认知能力，在不加重学生阅读负担的基础上增加学生的阅读量。
总之，教师要充分重视学生写作能力的培养，明确写作教学的切入点，在课上渗透观察能力培养的重要性，采取多样的手段促使学生在参与写作活动时感受到乐趣，明确写作并不是枯燥乏味的。同时，学生阅读量的积累也是重要的方面，教师要适时介入学生的课外阅读中，向学生展示多种阅读方式，并结合学生的特点向学生推荐阅读材料。
参考文献：
[1]彭从健. 小学语文教学提高学生写作能力的策略研究[J].当代教研论丛,2014(05):66.
[2]付喜双. 浅谈小学语文作文教学[J].吉林省教育学院学报(中旬),2014,30(04):101-102