王丽丽
内蒙古自治区包头市第四十八中学 014030
摘要：初中阶段学生的身心正处于青春期，而初三是整个初中阶段最为关键的一个时期，为此班主任教师应加强对学生的管理，有效指导学生度过青春期的迷茫，使他们的身心得到全面健康的的发展。教师应坚持生本育人理念，在班级中积极营造和谐的环境，使学生能够在学习氛围浓厚的班级中努力学习；同时，班主任应坚持因材施教，针对不同学生的问题开展有针对性地指导；此外，教师应积极关心学生的生活，并与之建立良好的沟通和交流，使学生感受到班主任对他们的关注。本文主要基于以上几个角度进行论述，探索初中班主任管理的有效方法及策略。
关键词：初中；班主任；班级管理；有效性；工作方法
初中是学生发展的重要时期，班主任教师能够陪伴学生成长，班主任的管理是否有效会直接影响到学生的发展问题。因此，作为一名初中班主任，应通过有效的班级管理手段，帮助学生及时解决生活和学习中的各种问题。现阶段，班主任应发挥学生的主动性，促进学生自我管理意识的觉醒，培养学生的自律性，从而高效完成班级管理工作，同时促进他们的全面发展。那么，班主任在具体开展管理工作的时候，应该从哪些方面去做呢？下面，笔者根据自己在班级管理中总结出的经验，谈几点对此问题的想法。
一、坚持生本教学理念，为学生营造良好的班级环境
在开展班级管理工作的过程中，教师首先应端正自己的工作态度，秉着对每一位学生负责的精神，公平公正的对待学生，不可以成绩来对学生进行差别对待。此外，教师应坚持生本教育理念，在工作中给予学生充分的理解与包容，从学生的角度来思考问题，为学生创造和谐自由的班级环境，这对于学生的发展具有重要意义。
在初三阶段，班主任扮演重要的角色，是学生成长过程中的引领者与指导者。因此，在开展日常管理工作时，班主任应尽量保持友善的态度，与学生沟通的过程中，要尽量做到有爱心、有耐心，在与学生交往的过程中，要做到有责任心、善于观察。只这样才能够更加深入的了解学生，及时地了解到学生在成长中存在的问题。比如，一些初三学生因备考过度紧张而出现消极心理，教师应及时发现并对他们进行心理疏导，帮助这部分学生缓解学习中产生的精神压力。此外，教师还应站在学生的角度，通过策划“释放压力，从我做起”的主题班会活动，使学生感受到原来同学们都有很大的压力，缓解压力最好的方法就是发泄出来而不是憋在心里。通过班会活动能够增强班级凝聚力，在良好的班级氛围中，学生就能够逐渐敞开心扉，向他人说出自己的烦恼。教师还可以引导学生之间，互相说说自己的压力来源，并让他们互相开导、互相鼓励。
通过开展班会活动，教师有效引导学生将内心的压力，转变为激励他们不断前进动力。由此可见，良好的班级环境，能够为学生带来积极的影响，同时也能够使班主任的管理工作更为有效。
二、秉持因材施教的原则，有针对性地对学生开展指导
在初三时期，有些学生在学习中会出现“偏科”的现象，这种情况会阻碍学生的全面发展。班主任应帮助学生打破定势思维，不要认为自己“语文一定考不好”、“历史一定考的最差”等，从学生的有点入手，引导学生加强对弱势学科的学习，逐渐培养学生对弱势学科的积极性，在班主任的引导和支持下，学生就能够变得更加自信，从而解决偏科问题。
例如，在笔者的班中有一名学生小强，他在语文学习中经常记不住知识点，基础常识部分失分较多，但是小强的作文经常会取得不错的成绩，有时还会被语文老师挂在墙上进行展示。看到这样的问题，笔者在与小强交流时，首先对小强的作文进行了夸赞，随后针对他记忆能力差的问题提出了一些的建议，比如在写作的时可以借助课文中的文言常识、好词好句为自己的作文增加亮点，使学生在写作中不断巩固课本中的知识点。这样一来，笔者引导小强利用自己的优势来弥补学习中的不足之处，增强了他学好语文基础知识的信心。
三、开展有效沟通，使学生感受到班主任的关注
初三阶段，班主任要善于从日常教学中观察学生的学习状态，从而及时有效地发现学生存在的问题。因此，对于班主任来说，建立和谐的师生关系十分重要，班主任应与学生保持良好的沟通，善于通过鼓励、激励的语言，来表示对学生的尊重。
比如，与学生交谈中应注意语言的艺术，在鼓励学生时，可以通过“老师当年上初三的时候也经历过类似的问题，后来······问题最终解决了，你看只要你敢于面对没有难的。”的方式进行交流，通过这样的话术，能够有效消除班主任与学生之间的距离感，甚至让学生主动倾诉自己的苦恼，有助于班主任管理工作效果的提高。
综上所述，主任教师在初三时期应重点关注学生的日常，从学生的变化中及时发现问题，通过耐心指导和有效的沟通，帮助学生及时解决生活与学习中的困难，促进学生的健全发展，此外教师应注重班级环境的建设，打造和谐有爱的班集体，增强学生之间的凝聚力，促进初三学生共同朝着更好的方向迈进，这样才能够有效提高初中班主任管理工作的有效性。
参考文献：
[1]吴秋霞.在班级管理中关注学生情绪——浅谈初三班主任工作中的管理方法[J].读与写(教育教学刊),2012:9-15.
[2]罗庆华.班级管理竞风流——浅谈初三学生备考阶段的班级管理[J].课程教育研究，2012：6-25.