郑天斌
四川省青川县教师进修学校 四川 青川 628115
摘要：伴随着教学改革不断推进，一些新的教学理念如雨后春笋般出现在了课堂教学中，使得传统教学理念逐步退出了教育舞台。在本篇文章中，笔者将阐述，作为一名初中数学教师是如何在新课改模式下开展多元化的课堂活动并促进学生全面发展的。
关键词：新课改；初中；数学课堂；教学活动；学生
随着新课改的大力推行和全面普及，课堂教学发生了重大变革，学生的课堂主体地位得到凸显的同时他们的综合能力的培养和发展成为了教师们关注的重点。经过实践教学与研究，初中数学教师总结出了很多促进学生多元化发展的课堂教学策略，希望学生能够在多元化的数学课堂中高效获取知识和增强能力，为以后学习夯实基础。
一、应用情境教学法，激发学生学习兴趣
由于传统教学理念已经根深蒂固，很多教师没办法立即将情境教学法快速应用到课堂教学过程中，导致课堂效果很难达到预期，学生的学习兴趣也没办法继续提升。鉴于此，初中数学教师面临很大的挑战，他们为了实现学生课堂主体地位和激发学生学习兴趣，通过教学实践研究，将故事情境、实验情境、问题情境等不同的教学情境引入课堂，并取得了可观的教学效果。
例如，学生在学习“有理数的乘方”内容时，初中数学教师可以将“小熊掰棒子的故事”引入课堂，创设故事情境，并有故事提出问题调动学生学习兴趣，使之对有理数乘方的学习积极性明显提升。又如，当学生在学习“轴对称”内容时，初中数学教师可以创设动手操作环境，带领学生一起完成折纸活动，为其营造出良好的学习氛围，激发他们学习轴对称的热情。再如，当学生在学习“图形的旋转”内容时，数学教师可以借助多媒体创设情境，利用多媒体将旋转的物体或者图形运动直观地展示出来，以此将枯燥的数学知识点转变成有趣生动的视频，既能够调动学生学习情绪，又能够提高其课堂学习效率，可谓是一石二鸟。在相对应的情境下，初中生的数学学习兴趣和积极性明显提升，使之不仅可以高效地掌握数学知识，还可以对深度挖掘数学知识打下基础。
二、增强师生互动，培养学生自主学习能力
传统数学课堂中，教师占有主体地位，学生处于被动接受知识的状态，对于学生自主学习能力的培养十分不利。在新课改背景下，初中数学教师将课堂还给了学生，并且尝试通过师生互动展开教学活动，以此提升学生课堂主动性。在互动课堂中，学生的兴趣很高，十分主动地提出个人观点和看法，学习起来也相对较为轻松。
学生的自主学习能力得到提升后，数学学习效率也随之升高，能够实现多元化发展的目标。
例如，学生在学习“二次函数的图象和性质”内容时，初中数学教师通过增强师生互动，逐步培养了学生自主学习能力。课上，数学教师先通过矩形的长和面积关系引入课上，促使学生能够自主得出“x的值能够取任意值”、“函数关系式”等，并对二次函数的学习产生兴趣。之后，数学教师又列举出商店进衣服的例子，引导学生逐步思考“商品利润与售价间的关系”、“进价与销售量间的关系”等问题。在问题课堂中，学生们十分活跃，又很快得出了二次函数。最后，数学教师将几个函数式子展示在一起，引导学生自主做出二次函数图象并总结出其性质。课堂中，教师和学生根据例题和二次函数式子不停互动，在发散学生思维的同时促进他们自主学习能力不断提升。
三、创设探究教学环境，锻炼学生数学思维
对于数学教育而言，思维教育处于核心地位，因此数学教师十分重视思维教育。探究式教学法是一种锻炼学生思维最为有效的方法之一，还能够促进学生主动参与到课堂中。鉴于此，初中数学教师可以通过创设探究教学环境，鼓励学生主动参与到探究活动中去，使之在不断探究过程中积极思考问题，并由此锻炼和提升学生的思维水平。学生的思维水平提升后，他们的综合能力也会逐步上升，有利于自身多元化发展。
例如，学生在学习“正多边形和圆”一节时，初中数学教师通过创设探究式教学环境引导学生进入课堂中，锻炼他们数学思维。一上课，教师先带领学生回顾了正多边形及其边长、中心、半径、中心角、性质等内容，唤起其记忆。随之，教师便鼓励学生拿出量角器，尝试用量角器等分圆周后再得到相对应的正多边形。很多学生开始探究，有的人探究怎样等分圆周，有的人在和他人商讨，并总结出正确的方法。在学生自信心爆棚时，数学教师又提出了一个又一个难题，鼓励学生自主画出一个半径为2厘米的正五边形、四边形、六边形等。学生有陷入探究环境中，尝试做图。数学教师根据学生探究出的结果展开教学。学生在探究性数学氛围中的学习积极性很高，思维也得到有效提升，同时养成了勤动脑和动手的良好习惯，有助于自身全面发展。
总之，在新课改形势下，初中数学正在不断完善课堂，尝试从不同方面和不同角度展开教育教学活动，为学生营造出多元化发展的空间，促使他们高效地掌握数学知识基础之上综合能力和素质得到锻炼与发展。
参考文献：
[1]钟双群.新课改理念下初中数学多元化教学策略探析[J].广西教育，2016(17):31-32.
[2]赵善福.刍议新课改下初中数学的多元化教学策略[J].好家长，2015，000(004):211-211.